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体育教学质量 全面提高体育教学质量，更明确地把体育课程和教学的终极目标转到为终身体育、为学生一生幸福健康的生活服务的基点上来，让学生更好的学懂、学会、学乐；让体育在学生的心中更美好，让体育在学生未来的生活中更有用。 我们这次体育课程与教学改革的重点目标应该放在上述基点上，而其他的目标都是为它服务的。比如说提高学生的运动兴趣、改变学生的学习方式、重视学生的学习主体性、重视学生个体差异等，都是正确的，但都是方法上问题，都是为实现学生终身体育这样一个终极目标来服务的。那么在学懂、学会、学乐三个内容里面，重中之重是要通过提高教学质量，通过课程的合理设计更好地教会学生有用的，他们赖以进行锻炼身体和愉悦身心的运动技能。我们体育课程和教学改革的重点和落脚点都是应该在这里。单就这一点来讲，体育课程与教学改革和其他学科教学的改革方向有些不同。如果说数学、语文、外语等学科在教会学生东西的这一点上，不是教的不够，也不是教得不多，恰恰是教得过难、过繁和过偏（如，美国小学6年级知识量相当于我国4年级，美国高三知识量相当于我们高一上完），它们的问题是教得缺乏效率和缺乏实用性，而体育在过去是教得不对路、过多、过浅和过于稀松，体育在过去的问题主要是教不会有用的技能（问题不在于教师，而在于课程设置上），因此在新的体育课程与教学中，我们必须从这一点上重新设计体育课程，重新认识体育教学、重新考虑体育的评价、重新优化体育的教学方法。“学校体育的一个致命伤是学生学了十几年的体育，在走出校门后，竟然与体育永别了。这与体育课程忽视培养学生健身意识、能力和锻炼习惯直接相关；与我们把体育理解成运动有关；与在体育课堂上没有给学生锻炼身体的知识和锻炼身体的方法有关”。 要特别注意那些体质弱、能力差的学生。当他们感到能力不如别的同学而又得不到教师的帮助时，容易放弃体育活动，自尊心和自信心都会受到伤害。 尽可能地为学生提供多的活动项目供学生选择，尊重学生的选择权，有条件地满足学生的需要。有条件指的是学生的要求必须与体育与健康课程的目标保持一致。这就需要教师处理好学生的“想要”和课程目标的“需要”之间的关系。完全从学生的兴趣、爱好出发，完全按照学生的兴趣、爱好安排教学内容的做法是错误的。 体育课程的安排应增加与健康和终身体育有关的理论知识内容，这是培养学生对体育形成积极的态度，树立正确的价值观和获得解决实际问题的能力基础，同时也是使学生成为积极的体育消费者和增加我国体育人口的一条途径。 在上好体育课程的基础上，应把课外活动作为“第二课堂”，积极组织学生开展内容丰富、形式多样的课外体育活动，使学生有更多的机会将课上学到的东西用于实践，发挥指导作用实现“知”和“行”的统一。 完善学校的体育设施建设、增加体育器材和设备，创造优美、整洁、安全的教学环境，为学生提供良好便捷的上课和活动条件。 通过上课教会学生自我测量身体健康素质和评价健康状况的方法，学会对反馈信息的分析、判断和解释并能够对自己测试中所获得的反馈信息进行正确地分析、解释和说明。鼓励学生能够对自己的健康状况进行定期的测量与评价，并根据评价的结果设定下一步的锻炼目标。