96年度國民中學教科圖書選用與精進教學試辦計畫.docVIP

96年度國民中學教科圖書選用與精進教學試辦計畫 --國文領域 南一 版本教科圖書優點及特色彙整表 向度 參考指標 說明 一、課程架構 一~六冊每冊各單元教材內容 一～六冊各單元教材內容豐富多元、適於教學。詳細內容請參見附件一。 教材內容編排順序的邏輯性 南一國文教材內容編排順序符合邏輯性。 配合「學生年級」，循序漸進學習 舉例及說明 白話文 七年級：特別安排「雅量」一文，協助剛上國中的學生建立良好的人際關係。 八年級：安排「我所知道的康橋」，因為此年級的學生有較充足的能力（例如修辭法）體會、欣賞此文意境。 九年級：安排「我心目中的世界」一課，當中提及各種為人處世的態度，九年級較能充分體會。 文言文 七年級：安排「論語選」，讓學生閱讀精妙的文言文；「兒時記趣」內容充滿童趣，並能了解文言文「之」、「以」、「為」、「然」的用法。 八年級：「為學一首示子姪」、「愛蓮說」、「張釋之執法」、「越縵堂日記選」、「生於憂患死於安樂」等文章，適合八年級生進階閱讀。 九年級：「寄弟墨書」、「勤論」、「湖心亭看雪」、「馬說」、「與宋元思書」等文章適合九年級生程度閱讀。 韻文 ⊙新詩：七年級安排淺顯易懂的童詩「夏夜」；八年級安排情意較童詩深的「聽蟬」（表達作者依依不捨的離情）；九年級則安排西方名詩「未走之路」，幫助九年級學生思考未來的方向。 ⊙古典韻文：按照絕句、律詩、古詩、銘文、樂府詩、詞、曲的順序安排三年課程。 語文 常識 七年級（基礎課程）：工具書使用法、標點符號使用法、認識漢字（六書）、書法欣賞 八年級（寫作法、語法統整）： 書信作法 文章作法：整合記敘文、論說文、抒情文的作法，奠定寫作基礎。 語法（上）（下）：統整一至三冊所學的語法概念。 九年級（修辭統整、語言應用能力）： 修辭法（上）（下）：統整一至四冊所學的修辭法概念。 趣味的語言：統整有趣的語言現象，包括：慣用語、諧音現象、舊地名、外來語。 配合「季節時序」。例如：「月光餅」一文安排在中秋節前後教學；「碧沉西瓜」安排在夏天教學。 二、選文規準 各類文體的比例 南一國文各類文體的比例適當，讓學生從範文中充分學習寫作手法，並於第三冊語文常識「文章作法」統整說明，以及於每課教師手冊補充「寫作引導」。各類文體分布如下： 文體 篇數 比例（%） 記敘文 44 54 論說文 22 27 抒情文 15 19 ﹡補充說明：部分課文可分屬兩類文體，例如「記敘兼抒情」，則記敘文和抒情文各記一次。 白話文、文言文比例 文言文比例依學生年級逐漸增高（21%→50%），各年級文白比如下： 年級 文言文篇數 白話文篇數 文言文比例 七上 3 11 21% 七下 4 10 29% 八上 5 9 36% 八下 5 9 36% 九上 6 8 43% 九下 5 5 50% 總計 27 53 34% 選文的理念、原則、依據 南一國文教材係根據九年一貫課程的理念與精神進行編輯，期能發展出符合新課程所期之教材及學習內容。 教材內容綜合運用相關語言認知的學理；同時融入資訊、多元、知識等具有前瞻導向的理念；並以「八化」原則──多元化、統整化、生活化、實用化、人性化、活潑化、資訊化、人文化，作為編輯之指導方針。 是否符合能力指標與學生認知發展 南一國文教材符合能力指標與學生認知發展 南一國文教材皆依據教育部民國92年發布之「國民中小學九年一貫課程綱要」編撰而成。教師手冊中並明列各課所能達到的分段能力指標。此外，南一國文教材課程由淺入深，符合學生認知發展進程。 教材份量的適當性 南一國文教材分量適當 南一國文全六冊共80課，每次段考範圍4課（七年級三白一文，七、八年級二白二文），九下學生面臨基測，為減輕教師教學負擔，增加學生總復習時間，僅安排正課8課。 三、版面編排 紙張、字體、字號、開數 南一國文紙張、字體、字號、開數資訊如下： （1）紙張：80磅高級畫刊紙 （2）字體：標準字 （3）字號：24級 （4）開數：16開 外觀及圖文之美觀與清晰 南一國文教材外觀及圖文皆美觀及清晰，可增進學生對文意的理解。 （1）外觀：封面富含文學氣息，如松、竹、梅的彩色水墨畫，可引領學生進入國文情境。 （2）圖片美觀、清晰。例如： 第一冊p.30-32「夏夜」繪圖生動活潑。 第二冊p.20-24植物照片完整、清晰。 第三冊p.10「碧沉西瓜」繪圖優美。 第四冊p.72「大明湖景點分布圖」清楚、方便教學。第五冊p.30-31「春回鳳凰山」繪圖活潑、配合課文內容。 第六冊p.70「富春江」照片清晰、優美。 （3）文字大小適中且清晰、易讀。 選文、題解、注釋等主要內容的編排原則 課本主要內容的編排原則（各冊、各單元、各課皆相同） 課本主要內容 編排原則 1.學習單元 表格化的設計，可比較單元內各課的特性、內容