商务英语论文-高职《商务英语听说》课程教学实践.docVIP

 HYPERLINK / 论文发表 　　摘 要：以工作过程系统化的模式对我院的《 HYPERLINK /shangwuyingyulw/ \t _blank 商务英语听说》课程进行改革，教学过程按情境设计内容，融入多媒体教学，将视、听、说相结合，置学生于一种自然的语言学习环境中，全方位调动学生的学习兴趣，在实践中掌握语言的听说技能。 　　关键词：商务英语听说；工作过程系统化；情境 论文　　　一、教学目标 　　（一）商务英语专业人才培养目标。商务英语专业主要面向涉外企事业单位，培养在生产、 HYPERLINK /sort_C93-1.html \t _blank 管理和服务第一线能胜任外贸业务、涉外文员等职业岗位群工作，具有从事外语、商贸等领域实际工作的基本能力和职业道德等良好素养的高素质技能型专门人才。 　　本专业培养的人才除需要具有良好的思想 HYPERLINK /sort_D-1.html \t _blank 政治素质和道德品质、健康的心理和体魄等基本素质外，还需要具有良好的英语应用能力和商务职业技能、良好的交际能力和团队精神等职业素养。 　　（二）课程培养目标。本课程以商务从业人员的实际工作过程为导向，将学生置于一种“自然语言学习环境”中，通过循序渐进的听说训练，锻炼学生自主学习、合作学习的能力，达到能用英语在商务交际场合自由交流的目的。 　　知识目标：1、掌握商务交际场合中涉及的专业词汇和表达方式；2、熟悉商务活动流程、交际策略和世纪论文网代发中心()给您提供优质的服务社会礼仪。 　　能力目标：1、具备基本的听说技能；2、能用英语从事涉外商务活动。 　　素质目标：具有从事涉外商务活动必备的职业素养（交际能力和团队合作意识）。 　　二、教学设计 　　（一）课程安排。我们研究商务从业人员的实际工作过程，来确定学习领域，设计教学情境。根据商务从业人员的交际范围设计了三个主要情境，分别是：日常生活、涉外活动和外贸业务，以此作为课程编排体系的依据，选择教学内容，安排学时。每个学习情境都有自己的学习目标和学习内容（子情境）。 　　教学重点：通过大量的听说训练来锻炼学生的语言表达能力。 　　教学难点：如何让学生在商务场景中自然的用英语表达，完成交际任务。 　　关键点：模拟真实商务场景的实践训练。适度涉及听说理论，重视实践教学。 　　（二）教材。《高等院校实用英语听说教程》是普通 HYPERLINK /category_36_1.html \t _blank 高等教育21世纪教改试用教程之一。以《 HYPERLINK /category_203_1.html \t _blank 高职高专教育英语课程基本要求》为指导思想编写，强调语言基本技能训练和涉外交际活动的语言应用能力并重，符合我们课程的培养目标。突出“以应用为目的，实用为主”的高职高专教育的特点。该教程分为日常交际篇、涉外活动篇、涉外业务篇和综合运用篇，共四册。 　　在实际教学过程中，按照课程所设计的子情境来选取教材章节进行教学，并融入情境综合训练。情境综合训练是指把同一个或几个子情境所含盖的章节内容合并，设计工作场景，学生2-3人一组，分配角色，组织对话，准备道具来表演这一情境。通过情境模拟的形式，检验学生这一阶段学习情况，提升商务知识和听说技能的综合运用能力，锻炼学生自主学习和合作学习的能力。同时，教师也可以根据学生完成训练的情况来及时调整教学手段和方法。 ? 　　三、教学方法 　　（一）学情分析。目前英语教育普遍存在“重笔头，轻听说”的学习现状以及高职学生学习缺乏积极性和自信心，不想说英语，而且 HYPERLINK /shangwuyingyulw/ \t _blank 商务英语专业多为女生，很多人不敢当众说英语，害羞。 　　（二）教法：情境教学法和任务驱动法。 　　（三）学法：集体讨论、听说演练和小组展示 　　四、课程考核 　　将形成性评价纳入考核体系，是对终结性评价的有益补充，并根据对学生交际能力要求的提升来提高形成性评价所占的比例。 　　本课程重点考核学生在学习过程中的情况，除基本的语言技能，如语音，语调等，侧重学生的语言交际能力，以培养学生的综合素质。将小组展示、情境综合训练和同学互评这些教学环节纳入考核体系，突出该课程的实践性和学生主体意识。 　　五、教学团队 　　《商务英语听说》课程教学团队共有教师5名，其中副教授1名，讲师3名，其中“双师”型教师1名。团队成员共同努力，积极推进专业建设和课程改革进程，取得丰硕成果。 　　（一）《商务英语听说》于2008年获学院课程改革立项。 　　（二）团队教师指导学生参加全国大学生英语竞赛，4名学生获得竞赛一等奖、8名学生获得二