【教学论文】英语课外活动———英语角的教学实践【教师职称评定】.docVIP

英语课外活动———英语角的教学实践 当今，普通中学英语教学中存在这样一种现象，即随着学生所学知识的增多和加深，学生对学习英语的兴趣锐减，能主动开口讲英语的人更是寥寥无几，这给广大教师的教学带来了困难。然而课程改革却给英语教师提出了高要求，教师肩负着不断探索优质高效教学方法的使命：在实施英语教学过程中，努力转变教学观念、树立创新意识，创造交际活动情境，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性；坚持以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。为此，我们首先应该从培养学生的学习兴趣入手，激发其学习的热情。其次，培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的英语听说能力与交际能力，增加英语学习的广度和深度，能熟悉基本的英语国家文化习俗、风土人情等等。要达到这些要求，仅靠学习书本知识、课堂四十五分钟已不够了，需要教师挖掘英语课程资源、开展丰富多彩的课外活动，提高教学效果，让学生从实践中感知英语文化的魅力所在。英语角活动的全面展开无疑会对深入进行外语教学探索，更新教学观念，改革教学模式，全面提高学生的口语及课外活动能力，并全面提高外语教学质量产生积极促进作用；它可以为学生营造一种英语氛围，在身临其境中学习英语，有了实践的机会；使学生学到了真才实学，把英语教学活动变成生动活泼的英语研究探索交流活动； 使学生真正从枯燥的教科书中解放出来，变“死”知识为“活”知识，即变单纯的书本知识传授为个人的语言交际能力的培养，容易激发学生的创造性思维,形成学习高潮，从而体现英语广泛的实用价值。 笔者提出的角色扮演教学模式，主要通过活动来帮助学生研究和体验社会行为。在这种活动中，无论是角色扮演者还是观察者，都要投入到一个真实的问题情境中，并在投入的过程中尽量理解角色，并做到相互交往，设身处地为他人着想。学生以这种生活原型为媒介，探索角色的情感，洞察角色的态度和价值观念，从而培养自己独立解决问题的态度和能力。角色扮演教学模式提供了一种以经验为基础的学习情境，在这个情境中，不仅学生个体可以激发感情，自主想象、探索和创造，而且可通过交往来调动学生群体情绪和观念意识，为所有学生提供了一种活生生的学习实例。角色教育把理论、实践和活动有机结合在一起，使德育教育变成“动口、动脑、动手、动情”的活动。 中学英语角活动是课堂教学的有力补充，是通过学生主体对角色的学习、角色的理解、角色的认识，以及角色的冲突等，使学生在不同角色活动中身临其境地感受、体验、认识和鉴别不同角色对社会发展和人民生活水平提高的意义和作用，以培养学生的真情实感。它的实践范围介于中学生之间（同班级或不同班级、同年级或不同年级均可），活动的时间在课外，活动的场地可安排在教室一角或教室以外，以校园内为主，活动的内容不限于教材，可由指导老师提供课外题材，更多则是由学生自主选择，形式可多样。在中学英语教学中，英语角课外活动能培养学生在口头上初步运用英语进行交际的能力，笔者在这方要有深刻的教学体会。 一、开展英语课外活动———英语角的原因及依据 1 创设英语口语交际氛围的需要。人们都说英语是“泡”出来的，我们很容易学会说母语就是因为无时无刻不在一个母语交际氛围中。中国人学外语缺少交际环境，其实我们是可以创设语言环境的。英语角课外活动就正是为了向学生提供一个言语交际环境，加大学生的口语实践量而设的。 2 中学大纲要求积极开展英语角课果外活动。这一活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，培养能力。有目的有组织地开展各种课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习英语。 如何利用形式多样的英语角活动促进学生的口语能力 1、创造氛围,鼓励开口 ,腼腆,爱面子,讲英语时信心不足,怕出错,怕被人笑话。如4分（满分10分），其中，“朗读短文”项3分，“回答问题”项2分。后来在一次交谈中得知她上英语课一直都是很害怕发言，她自己很害怕开口说英语，怕说得不好被同学嘲笑。而且，她总觉得自己的英语语音语调不是很好听。了解了这些具体情况后，我针对这个同学的特点，开始有目的的帮助她。上课时，遇到一些不是很长的英语句子，我就有意识的让她读。然后时常表扬她的语音很好听，并鼓励她用所学的词汇、短语运用到每一次的英语角活动中。有一次，学校举行了一次英语角说故事比赛，我安排她参加，一开始她很害怕，想退出。我鼓励她说“Don’t worry about anything , only you can try”,并希望她能在比赛中取得好成绩。课后，我还对她进行了特别的辅导。果真，经过她的努力，她获得了英语故事大赛的二等奖，得到了老师和身边同学的表扬与肯定。此后，她学习英语的热情高涨，说英语也有了自信，并成功组织了一次英语角主题活动。 因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境,消除他们的紧张心理。这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较