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提纲: ■ 英语专业的挑战与创新 ■ 商务英语专业人才培养新模式 ■ 《教学要求》的出台与解读 ■ 商英学科建设的思路 创新 我国英语专业创新教育理念 与人才培养模式的战略选择: 商务英语专业 英语专业发展现状 英语专业 2007年 对外经济贸易大学 2008年 广东外语外贸大学 上海对外贸易学院 2009年 上海财经大学 西安外国语大学 黑龙江大学 扬州大学 发展历史 ■ 外贸英语阶段(1950-1978) ■ 经贸英语阶段(1978-2000) ■ 商务英语阶段(2000- ) 商务英语外延的扩大 商务英语“Business English”一词中“business”不仅仅理解为生意或经营业务，包括所有非私人的公务性活动。 商务指围绕贸易、投资等开展的各类经济、公务和社会活动，具体包括贸易、金融、管理、营销、旅游、法律、物流、海事等。 商务英语人才培养的不同模式： 广外的“英语商务”模式(商务英语学院) 北外的“商学专业”模式(商学院) 经贸大的“商务英语”模式(英语学院) 学科体系的构建 商务英语本科专业(7所) 商务英语硕士点(经贸大,广外) 国际商务硕士专业学位(MIB) 商务英语博士点(北外商学院) 立项经过 起草经过 大纲设计的核心问题（Breen 1987)： ①专业核心知识是什么? ②能力构成是什么? ③教学分级要求是什么? ④如何安排学习内容的顺序? ⑤设计的理论基础是什么? 创新点： ■ 定义出培养目标和人才规格 ■ 定义出商务英语专业知识与能力构成 ■ 首次明确提出跨文化交际能力量表 ■ 明确了商务知识三门核心课程 ■ 建立了课程群（语言知识与技能、商务知识与技能、跨文化交际、人文素养） ■ 提出了通过商务话语发展语言能力和思维能力的理念 本大纲设计的理论基础 商务英语学科以语言交际理论和ESP、EBP理论为基础，培养方案将以任务型教学理论为框架，以语言任务和商务知识作为选择和编排学习内容的基本单位。任务大纲依据认知语言学的理论，代表着教学大纲设计的最新趋势。 发展语言水平和思维能力的途经： ■ 普通商务英语 商务话语学习商务英语 经典商务名篇发展思维能力 ■ 专业商务英语 学科思维方式(经,管,法) 学科理论知识(国际贸易,国际营销等) 培养目标 教学原则 1）语言能力与商务知识的关系 2）语言能力与跨文化交际能力的关系 3) 课堂教学与自主学习的关系 4）专业素质与人文素养的关系 5）理论教学与实践教学的关系 6）传统教学手段与现代信息技术的关系 教学方法与手段 (1) 任务教学法 (2) 案例教学法 (3) 模拟教学法　　　 (4) 项目教学法　 (5) 探究教学法 （6）多媒体教学法 考试要求 课程考试用英语 应参加全国英语专业四级、八级考试和口试。 逐步过渡到参加商务英语专业四、八级考试以及口试。 毕业论文 毕业论文（设计）用英语撰写，长度为4000-5,000词左右，要求选题有价值、思路清晰、内容充实、文字通顺，并有一定的独立见解。 商务英语专业应加大毕业设计的比重，鼓励学生采用商务报告（市场调研报告、商业计划书、营销方案等）多种形式，长度与毕业论文长度大体相等，用英文写作。评分时除了考虑语言质量和格式外，还应把创新思维和应用价值作为重要依据。 实践教学 实验教学 专业实习 商务方案设计 学术活动 社会实践等 专业建设:课程 国家级精品课程 2007《高级商务英语听说》 北京市精品课程 2005《高级商务英语阅读》 2006《金融英语阅读》 专业建设:教材 十五、十一五国家级规划教材 商务英语系列教程 北京市精品教材 2005 《工商导论》 2006《英汉翻译教程》 2006《高级商务英语视听说》 商务英语知识系列教程 教材建设:出版十五,十一五教材 专业建设:教学团队 获得国家级商务英语教学团队 荣获北京市商务英语优秀教学团队 专业建设:人才培养基地 创建北京市创新人才培养示范区 创建北京市商务英语实践教学基地 专业建设:优秀教学成果奖 “商务英语复合型人才的培养与专业建设”荣获北京市优秀教育成果二等奖 “商务英语听力教学模式研究”荣获北京市优秀教育成果二等奖 数字化同传报告厅 商务英语教学实验室 电子商务实训室 模拟法庭同传设备 多模态语言工程实验室 机助经贸翻译实训室(在建) 机助商务英语写作教室(在建) 实习基地：中国日报、贸促会等 专业建设:招生改革 本科 2007年起招收全国外国语学校保送生 2009年起实行部分学生自主招生 研究生: 商务英语报考持续火爆,达1500人/年 MTI专业学位:经贸翻译