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高中信息技术基础 汉字的编码说课稿 说课稿：《汉字的编码》 一、说教材 本课教学内容为《信息技术基础》第四章“文本和表格信息加工”第1节“文本信息加工”第1小节“文字及其处理技术”的后半部分内容。在此之前的内容是“体验文字处理技术”，之后是“字处理软件”，因此有承前启后的作用，同时也是计算机理论体系中的关键知识点。 二、说学生 高一年学生已经具备一定的信息技术基础，对于高中的信息技术课程抱有不小的期待，希望能在高中阶段学到更多的信息技术知识，但对于信息技术，他们普遍较多的停留在感性认知的程度，需要教师从理论的角度进行引领、归纳和总结，将理论知识的学习和解决实际问题相结合，激发他们求知和创新的热情和欲望。 三、说教学目标 【知识和技能】 1、能够列举常见的几种输入码，能有选择地应用目前主流的汉字输入码来提高自己的输入能力； 2、了解汉字机内码的作用，能说出机内码GB和GBK的区别； 3、了解汉字字型码的作用，能计算汉字点阵需占的字节数，并能认识到字型码和字库的联系； 4、能表述汉字输入码、内码、字型码（输出码）之间的关系； 5、能初步使用TrueType造字程序。 【过程和方法】 1、教师提出问题或实践任务引导学生开展讨论，逐步解决； 2、学生自主或小组协作探索实践； 3、学生在实践中发现问题、思考问题、解决问题。 【情感态度与价值观】 1、通过任务的驱动提高学生分析、解决问题的能力； 2、学生通过协作学习，提高交流、合作能力； 3、通过对实际问题的解决，让学生认识到信息技术的重要性，激发他们对信息技术强烈的求知欲。 四、说教学重点、难点 教学重点：让学生了解汉字在计算机中的编码方式，并能将理论知识的学习和解决实际问题相结合； 教学难点：在教材中，这部分内容的陈述比较理论化，没有用一个案例将知识点形象、通俗地表达出来，学生难免觉得枯燥，学起来兴趣不大，因此，教师需要寻找一个实例将理论和实践相结合，让学生在不知不觉中完成理论的学习，并因此具备一定的解决实际问题的能力。 五、说教法 一般来说，本节课属于比较纯粹的理论知识教学，教师可以按部就班的教学，但效果欠佳。通过深入挖掘和精心准备，我们可以将现实的案例和课程知识相结合，即“情景”教学法，使学习的内容来自我们身边熟悉的事物但又不是学生已经清晰认知的知识，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。 在课堂中，通过一个案例中的多个问题和实践任务贯穿教学过程，采用任务驱动法、启发法和讨论法，引入教学内容让学生能从感性认识逐步上升到理性认识，启发学生对问题深入思考，激发学生的学习积极性和积极思维能力。 六、说学法 学生是教育教学的主体，学生要能够把理论知识转化为自己的认识，必须充分发挥学生的主动性、积极性和参与性。因此，在本课的学法引导上，我主要通过引导学生自主实践、观察、思考、讨论等形式来实现。 七、说教学过程 第一环节：新课导入 教师展示图片， 问题1：你认识这个人吗？ 问题2：你知道他有哪些经典语录吗？ 实践：任选一种输入法，在3分钟内将下面一段文字输入WORD文档中。 【朱镕基的经典语录：2002年，人大会议闭幕的记者招待会上，朱镕基回答记者提问时说：“我从来不吓唬老百姓，只吓唬贪官污吏。”】 教师活动：巡视课堂，观察学生的操作情况，如：选用什么输入法？输入的速度？有无遇到困难？ 【设计意图】：通过简短的文字输入引出本节课的第一部分内容：汉字的输入码（外码），同时特定的输入内容也为后面的教学留下伏笔。 第二环节：用于输入汉字的编码——输入码（外码） 1、调查学生对输入法的选择情况，简要描述各种常用输入法的优缺点，了解输入任务的完成情况，遇到的问题。 调查结果：以一个班学生为例。可以看出，曾经风靡一时的五笔输入法在学生中已鲜有人用，目前比较受欢迎的输入法为搜狗拼音输入法，但还有相当一部分学生使用智能ABC输入法。 约70%学生能及时完成输入任务，但通过对输入完成情况和速度的对比了解，发现使用搜狗拼音输入法的学生在输入速度上明显优于使用智能ABC输入法的学生，事实是最具有说服力的，一经老师的对比分析，使用智能ABC输入法的学生纷纷决定“弃暗投明”，改用搜狗拼音输入法。 存在的问题：使用智能ABC输入法无法输入“镕”字。 【设计意图】：通过讨论，师生一起总结各种输入法的特点，引导学生选择目前主流的汉字输入法来提高自己的输入能力，达到通过教学及时提高学生应用先进信息技术的能力和意识。 2、问题：用智能ABC输入法为什么打不出“镕”字？ 学生就此问题展开讨论，并可以通过网络搜索获取相关信息。 【设计意图】：通过该问题切入汉字的机内码的学习，同时培养学生利用网络搜索获取信息和协作学习的能力。 第三环节：用于存储汉字的编码——机内码（内码） 1、课堂提问：请学生回答刚才那个问题，即：用智能ABC输入法