拨动阅读想象三根弦.docVIP

拨动阅读想象的三根弦 想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。而想象的源泉来源于生活，教师要在学生生活体验与扩展想象之间搭好一座桥梁，才能使学生的想象体验更趋合理更加丰富。在教学《数星星的孩子》一课，我进行了培养学生想象力的探索实践。 一、拨动情景想象的弦 创设教学情境实质上就是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。 教学片断一： 师:你觉得小张衡是一个怎样的孩子？一边默读一边把描写小张衡的句子画下来。 生：我从第二自然段的小张衡的动作“坐、靠、仰、指、数”看出他是一个爱观察的孩子。 师：你找得多准，你真会学习。仔细的孩子一定发现了书上有一幅插图，就是描绘的此时的情景。我们一起看一看。仔细观察小张衡的动作神态，你发现了什么？ 生：他数得真认真。 生：他数得很开心。 师：你们观察的真仔细。你们想不想和小张衡一起数数星星呀！ 生（开心）：想！ 师：现在，你的头顶就是满天的星空，那颗颗星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。我们伸出手指和小张衡一起坐在院子里，指着天空数星星。一颗，两颗，三颗，四颗，就这样数下去，当数到八十颗，九十颗的时候，小张衡有可能…… 生：脖子累了。 师：他歇会，不数了？ 生：不是，他接着数。 师：当数到一百颗，一百一十颗的时候，他有可能…… 生：眼睛花了，腰痛了。 师：那别数了，歇会吧！ 生：他还接着数。 师：你们怎么知道的？ 生：书上写着：他一直数到了几百颗。 师：你从哪个词知道的？ 生：一直。（教师板书） 师：透过这个词，你觉得张衡是个怎样的孩子呀？ 生：他很有耐心。 生：他很喜欢数星星。 师：对，我们看出他是个勤于观察的孩子。（板书：勤于观察）同学们，你们能不能通过朗读夸一夸小张衡。（指导朗读） 这一教学环节，我力图通过学生的直观体验，想象课文中的情境，并深入情境，进而亲身体验到张衡数星星时的困难，感受到他对天空的那份好奇，体会到他数星星时的耐心，从而学习到他的勤奋。在教学中，我引导学生观察书上的图片，加上我声情并茂的描述，将学生带入情境，让他们来到张衡身边和小张衡一起数星星，我发现学生在这样的情境中，真的感受到了，他们数着数着想到了张衡“脖子酸了”“眼睛花了”“困了”等等，他们联系自己想到了“小张衡多累呀，多枯燥呀！”此时，张衡的勤奋，学生们就很直观的感受到了，不必老师的任何讲解。这个环节充分结合了学生的生活体验引导学生去想象，感受，拉近了学生与文本中人物的距离，让学生与小张衡一起数，一起开心，一起陶醉。此时的朗读，学生有感而读，读得自然投入，同时又以读促悟，通过师生评价，生生评价，进一步深化了学生的感受，这一教学环节就充分拨动了学生想象的弦，奏出美妙的生活体验之音。 二、拨动音乐、画面想象的弦。 教材本身提供给我们学生的都是静态的东西,它无法活动起来,而小学生他们的想象受到生活经验积累的影响也往往也只是停留在简单的无意想象上，这时教师就可以抓住学生这样一个特点,利用多媒体来制作音乐动画来帮助学生使静态的事物动起来，活起来，直观起来。 教学片断二： 在理解： 这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。这段内容时： 师：这孩子为什么一夜没睡好，几次起来看星星？他对爷爷的那些话产生了怀疑？他想看清楚什么？ 生：（朗读爷爷说的话）那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。 师：知道勺子什么样吗？能不能想象着画一画北斗七星的样子？（指名到黑板上画） 师：联系课文中的句子我们评一评他画的位置对吗？ 生：七颗星的位置连起来像一把勺子，是对的。 生：勺口对着北方，是对的。如果画上北极星就更好了。 师：你能把北极星的位置也画上吗？（学生画对了。）同学们读书非常用心。理解的很准确。好，让我们一起来看看北斗七星吧！ （伴着《星空》的音乐，出示闪闪的星空图，北斗七星和北极星徐徐闪现。） 师：美吗？张衡还看清了什么？ 生：北斗七星果然绕着北极星慢慢的转动。 （课件直观演示） 师：张衡此时什么心情？生：非常高兴。 师：那么，你能不能通过这句话读出他的喜悦的心情呢？（指导朗读） 师：在以后的日子里，张衡更加酷爱观察星星了，你们猜猜他可能看到什么？你能不能也描述一下你看到的情景？给星座起名字。（出示补充资料，其他星座。） 生：我仿佛看到了一只展翅高飞的天鹅，这一定是天鹅座。 生：我看到的星座像一只黑熊，这是天熊座吧！…… 这一教学环节，理解静止的星空描述时，课文运用了一个比喻句描绘北斗星的样子，非常生动形象，在引导学生理解比喻句的作用时，我分了三个层次进行了训练——发挥想象，画图理解；图文对照，实物展示；拓展想象，学会表达。首先通过读文，联系生活，引导学生想象“像勺子一样的北斗七星什么样？”，到黑板上画一画，这样