《走进化学实验室》课程教学设计.docVIP

《走进化学实验室》教学设计 一、教学设计思路： 学生在参与了课题2的两个探究活动后，对化学的重要性已有初步的亲身体验，此时，不失时机地引导学生走进化学实验室是符合学生心理特点的。 九年级的学生可能是第一次走进化学实验室，但绝不是第一次走进厨房，也绝不会是第一次取用固体、倾倒液体。把“厨房——化学实验室”联系起来，有效地缩短了学生与“新知识、新技能”之间的心理距离，学生在参观化学“三室”过程中，在陌生的环境中又有几“似曾相识”的感受。 从学生的实践中找出实例进行展示，又让学生来辨析正误，不仅“纠错”，还要“究因”。这种“正与误”都来自学生的操作展示，能使学生充分感受到在平等、和谐的氛围中“做中学”、“学中做”。教学没有停留在“辨析”上，而是从实验室又回到生活中去，反思一些不良习惯，如茶杯盖、水瓶塞的正放，又如酱油瓶标签的污染等整个教学体现了实验技能训练的实践性、探究性体现 “学生为本”，教师主导，课堂内外结合的特点。 良好的实验习惯的形成 2、量筒量取液体时，为什么要使视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平？采用仰视或俯视，将会对读数产生什么影响？ [操作要领归纳] 量筒的使用： 量筒量液要放平；“三点”成一线（视线、凹液面最低处、刻度线）；准确读数为整数 。 [提问]：回忆生物课中酒精灯的使用方法，哪部分火焰加热温度最高？ [提问]： （1）瓦特观察壶内蒸汽能将壶盖冲起发明了蒸汽机