高中生物 第四章《种群数量的变化》教学设计 新人教版必修3.docVIP

高中生物 第四章《种群数量的变化》教学设计 新人教版必修3 导读：就爱阅读网友为您分享以下“高中生物 第四章《种群数量的变化》教学设计 新人教版必修3”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! - 1 - 《种群数量的变化》教学设计 （第一课时） 一、教学目标的确定 在课程标准的内容标准中规定了“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”。该条内容标准有两层涵义：其一，“尝试建立数学模型”属模仿性技能目标，旨在通过原形示范（细菌的数量增长）和具体指导，学生能完成建立数学模型；其二，“解释种群的数量变动”属理解水平的知识目标，旨在把握数学模型（抽象）与种群的数量变动（具体）之间的内在逻辑联系。 由此，本节教学目标确定为三条（详见前面本节的教学目标）。 二、教学设计思路 高中学生对数学模型的概念并不陌生，在学习生物学其他内容时，学生已对运用数学解决生物学中的问题有了一定的认识，例如，对遗传规律的认识。因此，本节是在学生已有知识的 基础上，重新建构新的知识──建构揭示生物学规律的数学模型。 本节的引入有两种思路：一是按照教材的编排顺序进行，即以“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为验证性实验活动；二是将本节的探究活动作为研究性学习内容，事先布置，让学生（或部分学生）在课外完成。从学生在活动中产生的问题或体验引入，结合教材中的“问题探讨”和“建构种群增长模型的方法”，讨论相关内容，展开教学。 现以第一种思路为例说明，本节共2课时。 第一课时的教学应当遵循具体→抽象→再具体→再抽象??循环上升的轨迹。 1. 具体。教师以“问题探讨”引入，由于学生已有相关的数学知识，不难回答问题。教师应启发学生思考：得出的数学公式有何生物学意义（说明细菌数量增长具有哪些性质）？ 2. 抽象。进一步让学生讨论：细菌的数量增长模型是怎样建构的？数学模型的表现形式有 哪些？由此，总结出建构种群增长模型的方法。 3. 再具体。联系实例说明种群增长的两种数学模型。 4. 再抽象。结合细菌的数量增长模型，得出种群数量增长的“J型”数学模型；结合实例 讨论“K”值。 5. 进一步回到具体。讨论数学模型的生物学意义（说明“J型”和“S型”增长的生物学 - 2 - 意义），列举实例。 6. 进一步抽象。总结用数学模型揭示生物学现象与规律的意义。 在教学中，教师要引导学生对问题作深入的思考，启发学生从现象揭示出本质和规律，使学生认同运用恰当的数学模型能够较好地表达某些生物学规律。一定要避免从数学到数学，为 计算而计算的教学。 第二课时为探究活动：培养液中酵母菌种群数量的变化。 由于该探究活动需要较长的时间（连续观察7 d），因此，活动的管理是教学的难点。教 师要在制定计划、同伴的合作、记录实验数据等方面给予必要的提示。 三、教学实施的程序（第一课时） - 3 - - 4 - 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 4