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高中的英语听力怎么练习 　　引导语：工欲善其事，必先利其器，找一款好的英语听力训练工具非常重要。以下是小编整理的高中的英语听力怎么练习，欢迎参考! 　　一、增强兴趣。树立信心 　　听力活动与其它的课堂练习在很多方面不同。首先，听力不像语法学习或阅读，学生可以根据自己的速度来进行。放磁带时，即使有学生跟不上，磁带也不会停滞等待。其次，与其它题目不同的是，听者不能返回到前面去重读。基于这一特点，在听力过程中，部分学生一遇到不理解的单词就烦躁不安，有的学生甚至还没有开始听之前，就紧张、恐惧。这就需要教师帮助学生树立信心，克服恐惧心理，培养良好的心理状态。在课堂上教师要创造一个轻松、和谐的气氛，让学生消除恐惧畏难心理，全身心地投入，教师要设法激发和培养学生的学习兴趣，有了兴趣才能将他们的心理调整到最佳状态。 　　二、巩固语言知识。为听力打好基础 　　如果学生在语音、语法、词汇方面存在不足，将会严莺影响到学生对所听语言材料的正确判断。为很好解决这一问题。我们必须做到以下两点： 　　第一，把听与读结合起来，在听完一段录音材料后，教师可以就所听内容提出问题，让学生回答，或引导学生对所听材料进行复述，然后把具体听力材料呈现给学生，让学生大声朗读。大声朗读可以使学生纠正自己的发音，提高朗读技巧，培养语感。 　　第二，增加学生词汇的储备量，牢固掌握习惯用语和固定用法。美国语言学者Robert Lado指出，“听、说、读、写四种技能对于必备词汇的要求不尽相同，在口语和写作中，学生用词上有选择权，可以用学过的、熟悉的词汇代替牛疏的词汇，但是在听力训练中，无法进行这样的词汇选择。”由此可见，听力对学生的词汇的掌握有很高的要求，它能直接影响听力水平。 　　三、重视听力技能训练。培养良好听力习惯 　　1.充分利用录音前的时间 　　学生在发下试卷之后，应迅速捕捉每个小题题干及选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，这样听录音时就有的放矢，大大提高答题的准确率。 　　2.抓住重点来听 　　现在高考听力中，无论对话还是短文在设计问题时，都离不开“五个w”和“一个H”，即who、what、when、where, why和how，how long，how many，等等，这就需要学生找出精髓来重点听。 　　3.通过所听录音的主题句了解听力材料大意 　　听力材料虽然其内容涉及面广，但每一篇都有一个主题思想，是围绕一个话题来叙述或议论的。作者通过这一主题思想(或话题)来阐述自己的观点、看法或介绍相关细节。把握了中心思想，也就清楚了作者的意图。从而有了听的思路和进一步获取信息、选择正确答案的基础。 　　4.根据文章体裁寻找具体信息由于不同文体的文章其内容和考题的侧重点也都各不相同，所以考生在预测时最好估计一下文章的属性，根据所设问题有针对性地去听。例如，名人传记类侧重人物的出生年月、地点、家庭背景、个人经历、突出贡献及轶闻趣事等。先说后写、由述到作、小组交流和全班展示，这样按先后顺序的教学方式都是指导学生想象作文的模式。想象作文的批改和讲评是教师指导想象作文的的继续。学生的想象很多的时候是很天真和离奇的，甚至是异想天开，他们的想象与成人的想象有很大的差别。因此，教师要充分肯定学生新颖独特、别出心裁的想象，放手让他们积极幻想、大胆虚构。 　　四、丰富文化背景知识 　　语言是文化的载体，缺乏对英语国家文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪习俗等方面的了解，会对听力理解产生一定的障碍，学生常会感到所听材料虽无新词汇，但却听不懂。针对因英美文化知识匮乏所引起的听力障碍，应该有的放矢加以弥补。教师可结合课文内容介绍相关背景知识，还可让学生在课外阅读中注意学习涉及英美文化方面的知识，了解讲英语地域的人文地理、风土人情等等，以增加对其文化背景知识的了解。 　　英语听力理解能力的提高是一个相当复杂的过程，要靠长期艰苦的训练。教师要使学生树立信心，调动学生兴趣，并要让学生掌握一些听力策略和技巧，养成良好的听力习惯，并注意结合朗读训练，循序渐进，学生的水平一定能得到提高。 　　注意：除了平时的多努力训练外，考场的发挥也是非常的重要的 　　(一) 听前(pre-listening) 　　听力考试前必须稳定情绪，做好听音的准备工作。在放音之前，抓紧时间速读书面选择项，对可能设计的内容作出粗略的猜测和推断，同时也需进行联想，即可能会出现的内容与自己具有的相关知识联系起来，思想介入到要听的内容中去。如若选择项中出现不同的人名、地名、数字、时间或年代以及不同的动词时，必须做好强记的准备。 　　(二) 听时(while-listening) 　　听音时思想要集中，但情绪不可过度紧张。在听音中要利用预测时得到的潜在信息把握听音的重点，也可利用符号、图示等方法迅速记录要点以促进有效记忆。在