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浅谈高校教师个人知识管理 　　【摘要】本文阐述了高校教师个人进行知识管理的必要性，分析了当前高校教师个人知识管理的现状，提出了高校教师知识管理的途径和方法：借助计算机和网络来实现知识管理；利用个人博客（Blog）实现知识管理；高校教师个人建立持续学习的良好习惯。 　　【关键词】高校教师；知识管理 　　随着信息化和知识经济时代的到来，知识管理应运而生，成为推动经济发展，促进个人、组织、社会以及国家整体竞争力提升的重要动力。从根本上说，知识管理就是对知识的获取、选择、保存、更新、应用、创新等流程的管理，是将组织内的各种知识与相关的人员、资产、活动进行有效的整合，透过知识的共享、转化、扩散等方式，管理和提升组织内部知识，以增加组织资产的过程，运用集体的智慧，提高企业的应变和创新能力，使组织的知识发挥最大的效用，实现创新。[1]而作为知识工作者的高校教师，也就成了教育领域知识管理的重中之重。教师个人的知识管理不仅是时代发展的需要，也是教育改革发展的必由之路。 　　一、高校教师个人知识管理的必要性 　　经济全球化和高新技术的快速发展使得人类社会迈入信息时代，要求高校教师持续地进行个人的知识管理，比如在多样的教学形式的运用、多种教学手段的使用、对于学生提出的疑难问题的解答，以及论文、课题等科研工作的需要等方面。所谓教师个人的知识管理，指教师个人有意识、有目的地对教学知识不断学习、积累、反思、创新、交流和分享的过程。[2]在这个过程中，教师对知识和信息进行存储和深度加工，同时在教学实践中有效运用知识，并不断创造出新的知识，最终达到有计划地建立教师个人专业知识体系，使自身持续性地学习和创新，从而不断提高教学能力和专业素养。作为高校教师这个特殊的群体，承担了学校主要的教学和科研任务，他们具有的知识水平的高低直接影响着高校的教学质量。因此，高校教师进行个人的知识管理，具有重大意义，教师必须树立知识管理的理念，不断充实、更新、完善自我，以更好地让教师的各项职能得以充分发挥。 　　二、高校教师个人知识管理??现状 　　在当今社会高校改革全面推进的过程中，高校教师既迎来了宝贵机遇又面临着巨大的挑战和压力。首先，由于高校教师工作的特殊性，导致教师想要上好每一节课，必须在课前花大量时间充分认真地备课，课后批改作业、论文或报告，工作时间比较长，使得他们没有足够的时间主动对教学中出现的问题进行及时的反思和系统的整理，总结教学经验、探索教学规律。其次，随着高等院校的扩招，学生数量迅速激增，造成每个高校教师所教的学生人数增加，尤其是公共课和选修课的上课人数明显增多，讲授以及控制课堂教学气氛都超过了部分教师的能力范围，给他们造成很大的压力。另外，高校教师的日常工作除了完成教学任务，他们还要进行科学研究，如申请课题和项目、发表论文等。一旦完成不了任务，压力也就随之产生。第三，高校为了提高办学质量和综合实力， 对教师提出了越来越高的要求， 引入了更多的监督和激励机制，对学历、学位、职称、年龄等提出更高要求。在教学管理方面，各种教学评估（学生评教、同行评议、督导随机听课等）和各项检查、各种量化考核也会给高校教师造成不小的压力。同时，学校出台了一系列奖励办法，比如，将科研的成果与各种评优挂钩，过于看重教学忽视科研，或者对科研的奖励比例过大，对教师评职称条件要求多、限制死，学校在评职称时要求参评高级职称的教师都要在权威刊物和核心刊物发表一定数量的论文，有的高校在评职称时，对教师的学历也做出严格规定，如评教授一定要具备硕士或博士学位，导致有一定比例的高校教师在此压力之下又挤出了大量的时间和精力攻读学位。 　　有研究表明，高校教师总体压力水平偏高，有63.6% 的教师感到压力较大或很大，而感到压力较小或没有压力的仅占总数的8.7%，比中小学教师压力要高。[3]也有研究发现，高校教师中普遍存在工作超负荷的现象。[4]徐志勤的研究也得出了高校教师职业压力较大的结论，并且心理压力问题已经严重影响了高校教师的身心健康。[5] 　　尽管高校教师是人们获得新知识的主要来源，面对知识更新非常快的今天，由于各种压力导致高校教师缺乏个人知识管理的意识，忽视对教学知识的不断积累与创新，部分教师甚至遇到问题时也很少主动的向他人求教，从而难以进行有效的个人知识管理。 　　三、高校教师个人实施知识管理的途径和方法 　　高校教师是否能以积极的态度参与到知识管理中来，主动进行知识的学习、积累、共享和创造，除了让他们认识到个人进行知识管理的必要性和重要性，关键还取决于制定一套系统、合理、有效、完善的激励机制。如果高校能够制定出合理的奖惩措施，比如对于能够积极参与个人知识管理活动的教师，应当给予物质奖励和口头表扬；相反的必须给予相应的惩罚和批评。高校只有建立教师个人知识管理的