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论人文关怀视阈中高校班主任工作模式构建 　　摘要：人文关怀视阈中高校班主任工作模式的构建要坚持以培养学生自由而全面发展的个性为目标，突出学生的主体地位，坚持班主任在班级活动和学生学习生活中的主导作用。为彰显人文关怀，可以通过彰显情感关怀的师生互动模式、彰显人性关怀的班级日常活动管理模式、塑造和谐班级氛围这样三个途径构建高校班主任工作模式。 　　关键词：人文关怀；班主任；工作模式 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0195-02 　　在高校班主任工作中彰显人文关怀，构建有利于学生自由而全面发展并彰显其主体地位的可操作、有实效的班主任工作模式，是当前高校班主任工作一项重要的理论与实践课题。党的十七大更是把“注重人文关怀”由教育教学策略层面上升到党和国家的政策方向层面。党的十七大报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”[1]15。这说明，注重人文关怀，不仅关系到学生个体的自由而全面发展，也关系到培养中国特色社会主义的合格建设者的大是大非的方向问题。 　　一、人文关怀的理念与高校班主任工作模式 　　文艺复兴时期，人文主义作为当时社会中先进的文化思潮，高扬人的现实生活的尊严、理性、价值，反对宗教神权和神圣天国的永福。在中国，中国古代典籍《周易·贲辞》指出：“小利有攸往，天文也；文明以止，人文也；观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下”[2]27。在这里，“人文”是和“天文”是相对应的一个概念，人文是指使人类从动物界中提升出来的标志,人成其为人的全部文明和文化，而天文则是指外在于人的宇宙自然。因此，人文是指使人的生存与发展不断提升的人的全部文明与文化。人文关怀指对人的生存与发展的关怀。“人文”精神是指在人的工作、生活、实践中要遵循人的生存与发展、人的尊严、人的权利、人的个性、人的价值等价值理念与基本原则。高校班主任工作模式的构建注重人文关怀，就是要以人为本，把注重人的生存与发展、人的尊严、人的权利、人的个性、人的价值作为全部工作的出发点、落脚点和评???标准，通过对学生的尊重、关怀、理解、信任、宽容，培养学生健全的品性、自由而全面发展的个性，实现高校培养人才之目的。 　　班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校培养高素质人才的重要力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。班主任是班集体的组织者和引导着。班集体是学生成长进步的重要社会载体。班级精神的塑造，班级活动的组织是发挥班集体育人功能的重点所在，班主任的引导则是发挥班集体育人功能的关键所在。大学生活时期是大学生学好专业知识与技能、提高专业素养与能力的关键与重点时期。因此，高校班主任工作模式的有效构建，关系到学生自由而全面的发展，关系到学生的全面进步与成长，关系到培养优秀的社会主义建设者的教育大计问题。 　　二、彰显人文关怀的高校班主任工作模式的构建原则 　　人文关怀视阈中高校班主任工作模式的构建旨在通过班主任工作模式的创新，通过发挥班主任工作的主导作用，构建紧贴学生成长实际的长效工作机制，尊重学生的主体地位和丰富多样的个性，为大学生学习专业知识与技能、提高专业素养与能力创造良好环境与发展动力，实现大学生个体和集体自由而全面发展的价值目标。 　　（一）以培养学生自由而全面发展的个性为目标 　　在班主任工作中，要着眼于培养学生鲜明的个性特征、积极的人生信念和勇敢的道德担当。个性是与共性交融、统一的个性。在培养学生健全个性的过程中，要更为注重培养学生兼容并包的理性胸怀以及智慧互激、知识互补、信念互激、情感互爱、道德互勉、行为互助的团队精神和社会责任，这是学生自由、全面、和谐、健康的个性发展的集中体现与本质所在。要善于发掘每个学生的长处，根据不同情况引导学生克服其缺点，创造各种平台给学生施展才华的机会，推动学生知识、能力、素质等各方面全面发展。 　　（二）坚持以生为本，突出学生的主体地位 　　学生是班集体的主体，是班级活动和班级管理的真正参与者。班级活动和班级管理中的大小事务要由学生讨论决定，班级活动的策划、组织、指挥、实施也应由学生承担，要让学生有更大的自主性、更多的实践机会、更大的创造空间。要让学生意识到自己是班级的主人、行为的主体。班主任要由传统的领导者成为班级工作的辅导者、服务者。 　　（三）要坚持班主任在班级活动和学生学习生活中的主导作用 　　“以学生为本”理念的强调，并不意味着班主任在其工作中是一位旁观者，恰恰相反，班主任应该通过种种活动、种种制度、种种言行发挥其教育上的主导作用。班主任在保护培养学生个性、发展学生素质与能力、关心学生成长的同时，要遵循教育规律和育人规律，始终坚持正确的育人导向，按照学校相关规定，严格要求学生。严格要求应该坚持：严而有“格”、“严”中有爱、