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辅导员在个性化教育中角色定位 　　摘要：个性化教育，对学生的成长具有举足轻重的作用，古训：有教无类、因材施教。近十年来，部分高校和教育者在前人的基础上又作了大量研究和探索，并取得一定成绩。那么，辅导员在大学生个性化教育的过程中该扮演什么样的角色？是让学生放任自流，自我发展，还是大包大揽、引导辅助？ 　　关键词：辅导员；个性化；独立学院；角色 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）33-0201-02 　　一、个性化教育在中国发端 　　孔子是中国古代伟大的教育家，是个性化教育的鼻祖和奠基者。纵观其教育方法，一是因人而异，二是以身示教。有一次，子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之”[1]162-163。针对不同的问题，孔子根据提问者自身的性格而给出不同的答案，因人而异是施教的前提，辅导员开展育人工作亦然。对于个性突出的学生要多诊断，找准位，给学生及时纠偏、找出不足。同时，育人者还要为人师表、以身示教，孔子言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”[1]189。孔子以其独特的教育方式育人三千，七十二贤。个性化教育是学生自身发展的迫切需要，也是大众化教育、通识教育有待探索和研究的重要课题。 　　二、独立学院推行个性化的必要性和可行性分析 　　独立学院作为“穷国办大教育”的特殊产物，它的教育对象具有个性突出，社会活动能力较强、思维活跃，但基础知识薄弱，自我管理能力较弱，学习习惯欠佳，目标性不够明确的特点。 　　因此，以每个个体为教育对象，进行独立的、跟踪性的、专门化的辅导和教育，将日常的正规化教育和平时的个性化辅导结合起来，努力挖掘每个学生的兴趣与爱好，专业与特长，优势与不足，将个性与其学习生涯和职业规划有效结合起来，制定较为合理的教育规程，取得满意的教育效果，完成个性化成长目标，是时代发展的必然，是高等教育大众化的诉求，是独立学院的特殊要求[2]。 　　2005年7月，文华学院针对160多名多门学科考试不及格、“不想学、不爱学”的学生，成立了研究小组并提出了相应的对策，通过了解学生实际，对症下药，大多数学生的成绩都出现了不同程度的提高，还有三名同学考取了国内研究生。2009年学院召开了以个性化教育为主题的暑期教育工作研讨会，《高等教育研究》主编刘献君教授作了重要报告。2012年5月16日刘献君亲自主持召开“慷慨激昂谈立志集思广益为教育”的个性化教育座谈会。会上，各单位代表畅所欲言，各抒己见，就个性化教育的开展、方法以及存在的问题进行了讨论，对个性化教育的深入与延伸再次探讨，将个性化教育作为文华学院的办学特色和教育方针。近年来，作为战斗在思政工作第一线的辅导员，应当在学生的日常教育中积极思考、摸索、激励、引导学生树立目标，并鼓励学生持之以恒，做有用之人，做栋梁之才。 　　三、辅导员在个性化教育过程中的角色分析 　　2005年教育部出台的关于辅导员、班主任的配套文件指出：辅导员作为高等学校教师队伍的重要组成部分，是学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人[3]。这就要求辅导员对学生个体有全局的把握，了解学生的秉性，掌握学生的长足、知晓个体的差异，然后有针对性地开展个性指导工作，使学生树立合理的长短期目标，在此基础上努力进取，持之以恒，最终成人成才。那么，辅导员在个性化教育的过程中又扮演什么角色呢？ 　　（一）“梦”的唤醒者 　　每个人的心中都有一个沉睡的梦，只分觉与不觉[4]。早觉者有望成为达官贵人或行业精英；不觉者，则碌碌无为。“60分万岁”、“人约黄昏后”、“骨灰级网游”在大学生中不乏其人，他们课上萎靡，课下精神。作为辅导员则要唤醒不觉者的“梦”，启迪他们有所思，有所想，知晓什么时候做什么事。例如，给大一新生算本经济账，使他们知晓大学四年的学费和生活费开支平均高达100元/天，高出农民工的工资，启发他们感受父母的辛苦，诱发积极向上的学习动力；此外通过职场讲座，告诉他们毕业时可以选择的道路，每条路的需求标准，启迪他们对自己的前途有所思考。 　　（二）“美”的发现者 　　每个学生身上都有独特的发光之处，这发光之处就是学生的优点，学生个体美之所在。因此，在个性化教育的过程中，辅导员要考虑学生个体的差异性，切忌整齐划一，泛泛而谈。当我们发现学生之美时，就要大胆地，毫不吝啬地进行夸奖、赞美，适当的时候可以树立榜样、模范、标兵，使他们的美在学校中进行传播；当发现学生身上不足时也要委婉地指出来。鼓励他们正确客观地审识自己，认清自己的优劣势。2004级学生