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2—2—1实践教学体系探索与创新 　　摘 要 2—2—1实践教学体系是一种以培养提高学生综合素质和实践能力为主要目标的教学模式。学习的最终目的不在于求知，而在于致用，也就是实践。本文以西昌学院为例，深入分析了旅游管理专业实践教学体系中的不足，构建出以培养学生应用能力为核心的2—2—1实践教学体系，旨在以能力培养为主线，优化实践教学计划和教学过程，推进实践教学改革。 　　关键词 实践教学 学生 能力 　　实践教学是高等学校本科教学工作的重要组成部分，是理论过渡到实践的桥梁，是培养学生创新能力的“切入点”。随着高等教育的发展，实践教学的重要性越来越明显。理论教学旨在培养学生的理论修养，培养大学生的逻辑思维能力，而实践教学是对理论教学的验证、补充和拓展，旨在培养大学生的实践能力。从某种意义上说，实践教学的学习与实践，比理论教学更具现实意义。因为学习的最终目的不在于求知，而在于致用，也就是实践。 　　一、实践教学体系的现状分析 　　（一）实践教学形式单一 　　实训课、课程设计、教学实习、毕业论文（设计）等构成了实践教学的主体，而往往这些实践活动都是集中安排在课程的最后或学习的最后一个学期（最后一年中）进行。学生只要在教师的指导下按实践指导书上给定的要求或既定内容，按规定的步骤，完成实践，就可以了。这种验证性实践开始阶段是必要的，但全都是验证性实践，就显得单一乏味，学生提不起兴趣。也不能充分发挥个人的主观能动性，从而导致学生对实践课程只是应付而已。 　　（二）实践教学内容陈旧 　　随着经济形势、科学技术、国家经济政策的不断发展变化，地方性本科院校的实践教学内容也应随之更新。尽管各学校也重视这一问题，组织教师改编或新编讲义，但由于只是一种局部或个别的行为，因而并不能从根本上突破原有教材体系的框架，教材的改革与编写很难与科技经济飞速发展的步伐合拍。 　　（三）实践教学体系不完善 　　实践教学环节的组织缺乏连续性、系统性、相互协调性和衔接性，缺乏专门的实践教学规划、管理、研究、评价机制。实践教学体系不完整，实践教学培??模式不科学。这种体系培养出来的学生实践创新能力、操作技能都较差，不受用人单位青睐。 　　（四）教学方法和教学手段较为落后 　　传统的实践教学方法一般以模拟、验证、灌输为主， 讲义编得很详细， 学生实践是“照方抓药”， 完全处于被动模仿状态。这种教学方法只能传授知识， 而不利于培养学生的创新精神和思维能力。一些教师的实践教学改革意识和运用现代教育技术的能力还不能适应教学改革的需要，能够运用现代教学技术进行实践教学的课程还相对较少。 　　（五）实践师资队伍不适应 　　实践教学人员中缺乏具备“双师型”素质的专、兼职实践教学师资力量，部分专职实践教学人员没有经历过系统的实践和技术应用锻炼。教师从学校到学校，从理论到理论，没有经过教师职业技能训练，缺乏科研实践，加之课务繁重，学历进修压力大，实践锻炼的时间严重缺乏，实际经验不足，导致学生的实践学习效果不佳。 　　基于以上种种原因，现行的实践教学体系已不能满足地方性本科院校应用型本科教育人才培养的要求，必须对现行的实践教学模式进行改革与创新，必须架构具有应用型本科教育特色的实践教学体系。 　　二、2—2—1实践教学体系的构成 　　2—2—1实践教学体系是一种以培养提高学生综合素质和实践能力为主要目标的教学模式，是培养高素质应用型人才的重要途经。它在教育教学过程中相对于理论教学独立存在，但又与之相辅相成，共同构成大学完整的教学体系。2—2—1实践教学体系旨在通过实践教学，培养学生的专业技能和技术素养，并获得相应的职业资格技能认证；使学生具有较强的创新意识和综合能力，能快速、有效、创造性地解决实际中的问题，对新技术、新业务有较强的适应能力，具备可持续发展的潜力。2—2—1实践教学体系的核心问题是怎样激发和培养学生自主学习、自主实践和自主创新的积极性，以提高实践教学的效果和效率。具体内容包括： 　　（一）双层次实训 　　双层次实训包括基本技能实训和专业设计性实训。 　　1.基本技能实训。这种实训的主要目的是培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，培养学生的动手能力和基本技能。实训以教师为主，在教师指导下学生按既定内容完成实训。实训前，教师一般要进行详细讲解，甚至操作示范。学生主要是模仿老师的动作要领，根据实训指导书上给定的步骤和方法按步就班进行操作。基本技能实训主要是使学生掌握技能的基本原理和基本方法，强调的是基本技能的操作规范、实施技巧和注意事项等。 　　2.专业设计性实训。这类实训要求学生根据给定的实训目标，自己设计方案，实训的步骤以及实训所需的器具自己选择，经指导教师把关认可后，独立进行操作。 　　（二）两种教学实习 　　传统验证性教学实习和学生自主设计性教学实习，通过验证性教学实习实现