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90后大学生与教师关系现状调查分析 　　摘要:师生关系是教学关系的核心,对教学的效果和高校和谐的氛围有重要影响。本研究通过自编问卷对重庆市部分高校840名学生的调查发现,当前学生对教师的期望较高,而师生沟通的频次较低,师生关系较为疏离,学生对师生关系的满意度不高。在此基础上,本研究从高校、教师和学生的三个角度提出了改善师生关系的建议。 　　关键词:90后 大学生 师生关系 　　师生关系是教学过程中最基本的人与人之间的关系,是教学关系的核心。而良好的师生关系是培养高素质人才的基础,是提高高校教学质量的重要保障,更是当代和谐校园建设不可或缺的条件。新形势下,高校师生关系具有特殊性:一方面,以90后学生为主体的大学生有较强的自我意识和批判意识;另一方面,信息时代,知识获取渠道的多样化、便捷化,对教师的知识深度和广度提出更高要求,加之高校教师自身修养的不足,使得高校师生关系面临着严峻的挑战。师生关系紧张等诸多不和谐的音符频频出现,使得师生关系再次成为一个新焦点。本研究以重庆市部分高校为例,对师生关系的现状就行了调研,以期为构建和谐师生关系、维护校园稳定提供建议和参考。 　　一、调查对象 　　本研究采用自编《高校师生关系调查问卷》进行调查。问卷包含50题项,涉及满意度、沟通频率、求助概率等方面的内容。 　　本次调查采取了整群随机抽样调查的方法,选取重庆市部分高校文史哲、法学、外语、理学、工学、经济与管理等文、理、艺体及其他专业类别的学生,共发放问卷840份,回收835份,有效问卷820份,回收率达99.40%,有效率达98.20%(样本结构见表1)。 　　二、调查结果与分析 　　(一)师生关系疏离,学生对师生关系的满意度不高 　　调查发现,仅6.34%的学生表示与老师关系很好,表示与老师关系淡漠的学生占37.32%,48.78%的学生表示与老师的关系一般,而表示与教师存在矛盾的学生占7.56%(详见表2)。而学生对师生关系满意程度的调查结果显示,仅有8.66%的学生对目前师生关系表示满意,36.10%的学生表示基本满意,总比不到50%(详见表3)。调查中,高达70.73%的学生表示仅有个别老师令他们佩服或是欣赏,值得他们学习和效仿。从调查结果可以看出,学生与教???的关系总体上并不密切,师生关系表现出疏离和淡漠,学生对这种师生关系的满意程度不高。因此,如何引导学生们正确认识师生关系,提高学生对当前师生关系的满意度值得我们深思。 　　(二)师生课后交流次数少,频率较低 　　调查中,有186位学生自入学以来,从未主动与任何一个老师在课后交流过,所占比例为22.68%。而且,学生课后与教师沟通交流的机会也很有限;仅有55人表示课后随时可以找老师交流,所占比例仅为6.71%(详见表4)。此外,从师生间交流的频率来看,师生间交流沟通的频率较低,多数学生均无法保证每周能与老师进行一次交流,更有甚者一学期也难以与老师交流一次(调查结果详见表5)。调查发现,在师生交流过程中,学生的主动性较低,师生课后交流的次数较少,这对建设良好的师生关系大大不利。 　　白凯等(2011)研究指出当代大学生主动沟通行为并未与其主动沟通意识相匹配,大学生受阅历、能力所限未能掌握丰富、有效的沟通手段可能是影响因素之一。目前,高校多数学生与老师的关系仅仅停留在简单的课堂交流层面,缺乏更深、更密切的沟通交流。学生可能具有一定的主动沟通的意识,但是受到时间、沟通技巧或性格等因素的限制,学生表现出的主动沟通行为水平较低,而教师在课后沟通中通常处于被动的状态,这使得课后的师生交流无论是沟通的内容还是沟通的时间相当有限。 　　(三)学生对老师的信任不足,师生关系欠佳 　　调查发现,学生对老师的信任不足,主动与老师接触、交流的意愿并不强烈,具体来看: 　　第一,学生遇到困难时向教师求助的概率低。调查发现,仅有94人在遇到困难时会首先向老师求助,所占比例不到10%;而更多地选择向家长、同学求助(调查结果详见表6)。这说明,学生在遇到困难时大多数人想到的是朋友,其次是同学,然后是家长,再之后才是老师,只有少部分学生会向老师求助,学生对老师的信任度偏低,相反,老师对学生的影响力不足。这将导致教师在学校教育中的作用难以得到很好的发挥。 　　第二,学生主动邀请老师参加集体活动的次数低。调查发现,学生搞集体活动时一般不主动邀请老师参加,师生间联络感情机会很少;仅有6.59%的学生表示班级活动每次都会主动邀请老师参加,14.76%的学生表示很多时候会邀请老师参加,而表示偶尔会邀请和从来都不邀请的学生占48.1%和6.59%。(调查结果详见表7)。 　　第三,学生主动与老师打招呼比例偏低。主动与老师打招呼可以当成学生愿意与教师交流一种表示,愿意与所有老师主动的打招呼表现出学生对老师的尊重、感激,是良