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“乙酸”教学设计、实施与反思 　　摘要：提出在“导·学·展·评·练”互动教学实践中遇到的问题，通过“乙酸”的教学设计实施和反思，探索了导学案的内容涉及与呈现方式，力求在课堂教学中真正发挥学生的主动性，减轻学生的学习负担，提高课堂效率。 　　关键词：导学案；课堂教学；乙酸 　　文章编号： 1005–6629(2012)5–0039–02 中图分类号： G633.8 文献标识码： B 　　1 问题的提出 　　传统的课堂教学过于重视结论性知识的学习，易忽视学生思维过程的激发和思维能力的培养，一般是教师先呈现结论，然后通过一定量的练习帮助学生理解和巩固这些结论性知识，并训练他们对知识的熟练运用。在这样的教学中，学生处于被动接受地位，他们在课堂上没有时间和空间对结论产生的过程进行深入的探索和推敲。为了改变教与学的状态，笔者所在学校积极推进“导·学·展·评·练”互动教学的实践，力求将课堂的主体地位还给学生。通过导学案将学习前置、问题前置，课堂则成为展示交流、纠错落实、点拨提升、开放拓展、示范引导的舞台，形成了“课前――课中――课后”一个完整的学习链（如图1）。这种教学模式致力于创设一种民主平等、互动交流与合作探究的课堂，其核心在于以生为本，促进学生自主学习、自主发展。 　　 　　图1 学习链示意图 　　但随着课堂教学实践的深入，几个困扰着我们的问题渐渐凸显。导学案教学，更多的