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新课程教学设计·案例评析 音乐篇;音乐课《老虎》教学设计案例与评析 ;教学内容： ;教学目标： ;一、创设情景，激趣导入 1、听音乐《两只老虎》边律动边进教室 2、师生问好 ;二、主动尝试，参与体验 师：请小朋友们用自己手中的乐器来模仿老虎走路的节奏。 1、让学生运用手中的乐器模仿老虎走路的节奏，指名学生演奏。后一起模仿。 ;师：模仿一群老虎从远处慢慢地走过来。注意声音会有什么变化？（学生由弱到强的演奏） ;2、创设情景，学习节奏 师：小动物“XX XX | XX X | ”地跑，老 虎“XX XX |XX X | ”地追。请同学们想一想，用什么乐器来模仿小动物，用什么乐器来模仿老虎比较合适？（学生用锣和鼓模仿老虎，用钹和双响筒来模仿小动物共同参与老虎捕食） ;3、用鼓探索老虎磨牙 师：在三个鼓中任选一个请学生来模仿老虎磨牙的声音。（学生探索） ;三、指导欣赏，启发想象 师：欣赏由民间艺人创作的打击乐合奏《老虎磨牙》，请同学边听边想：老虎在干什么？有哪些乐器？ 1、初听后，学生回答问题，及时予以鼓励。并贴出四副画，由学生排列顺序，帮助理解音乐。 ; 2、听片段，学生用动作来表现自己听到的音乐。 3、复听（看录像），听到音乐表现老虎走路，老虎捕食就用动作来表现。 （由听到试的过程， 要求学生的自身参与） ;过渡：你喜欢老虎吗？（有的学生说喜欢。有的学生说不喜欢，因为老虎要吃人）老虎最怕的还是我们人类，象野生的东北虎目前还不足20只了，已濒临绝种。东北虎作为我国的一级保护动物，我们要（保护老虎），因为老虎也是我们人类的（朋友）。再告诉大家一个好消息，今年的2月29日那天，在杭州野生动物世界里，有只东北虎妈妈一胎生下了6只小老虎，你们看，她正在夸她的小宝宝。;（融入环境保护价值观，在音乐探索的同时关注学生其他方面的发展，拓展学生知识面。） ;四、创作实践、感悟迁移 1、自豪地朗读歌词《小老虎》 小老虎，志气高，学习好，身体壮。 认真学习本领强，动物王国当大王。 ;2、学生看歌词即兴演唱，并录音，教师及时予以表扬。 师：当个小??作曲家，来编一编。 3、用竖笛共同编创四个唱名的旋律。如：1=F 1 2 3 | 3 5 2 | 3 1 2 | 2 5 3 | 小 老 虎， 志 气 高 ， 学习 好， 身 体 壮。 3 1 2 3 | 5 5 3 —| 2 3 5 3 | 1 1 1 —|| 认 真 学习 本 领 强， 动 物 王 国 当 大 王。 ;4、评出编得最好的曲子，并修改，然后由大家学唱 （1）用竖笛吹奏共同创作的曲谱。 （2）教师范唱 （3）学生唱歌词。 （4）用打击乐为歌曲伴奏。 （5）边唱边奏、录音。 ;五、总结：这节课，你在哪个环节表现最棒？你学到了什么？ 布置作业：把今天我们自己编的曲子唱给爸爸妈妈听。 听着学生演唱的录音《小老虎》走出教室。 ;案例二 在人音版实验教材第三单元《春之声》的教学中，某教师的教学片断如下： 1、自由讨论春天在哪里？ 2、朗诵诗词《春晓》，并用自己的语言赞美心中的春天。 3、欣赏美术作品《春》、《春色》、《水上人家》、《放风筝》等。 4、介绍风筝的制作。 5、最后齐唱《春之歌》。 ;综合的误区： 第一，综合表现活动的展示和延伸占据音乐学习的时间过多，有喧宾夺主之嫌。 第二，学生在综合活动中并未真正注意音乐和使用音乐，只是在营造一种积极踊跃的气氛，但活动的目的不明确。 第三，学生的描述、表达和表现并没有围绕着音乐的要素，他们的语言不是音乐的，更多的是文学的。 第四，课堂活动没有加深学生对音乐的理解。 ;案例三： 在一节音乐欣赏课中，教师让学生为《空山鸟语》音乐片段命名。有一学生为乐曲命名为《鸡打架》。教师称赞这是一非常有个性的名字，并问学生们是否还有比这更有创意的命名。于是，《捉鸡》、《鸡飞狗跳》、《杀鸡》等的命名接踵而来。最后，教师的评价是：同学们都融入了自己的见解，命名很有创意。; 1.无度自主，落空参与 2.纵容个性、放任自流 ;课后练习（P4） 1．音乐教育为什么要以审美为核心？ （1）审美性是音乐艺术的主要特征。脱离了“美”，音乐艺术的价值就无法实现，再好的教育也只是空谈。 （2）任何形式的音乐，都是实践者针对音乐审美意义的反复推敲与提炼的结果。 （3）审美教育是素质教育的重要内容，审美素质是高素质人才不可缺