《玩具柜台前孩子》教学建议.docVIP

《玩具柜台前孩子》教学建议 　　编者意图解读： 　　义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册共有32篇课文，编者为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，《玩具柜台前的孩子》就是其中一篇。该文所在的单元围绕人物的优秀品质编选课文，故事生动有趣、感人肺腑，诚信、孝敬父母贯穿始终。文中既有绘声绘色的人物语言描述，又有人物动作和心理的细腻刻画。 　　在本单元精读课文的教学中，老师需引导孩子正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字、积累语言，在这个过程中感受主人公的优秀品质，感悟做人的道理。略读课文如何教？正如叶圣陶先生所说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”可见，略读课文是真正放手让学生践行阅读、发展语文能力的舞台。而略读课文不同的文本特点及所处不同的单元决定了不同的教法，如美读积累型、感悟表达型、自读自悟型等等。不过，二年级下册的略读课文，更多的是让孩子对一种新的学习方式有个接触，为今后的略读课文学习及课外语文的学习打基础，教师在略读学习策略的指导上，应稍具体一些。 　　教材内容解读： 　　1?郾文本中男孩子是那样懂事：“不，我只看看，不要妈妈买。”“言不由衷”的他，知道爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈。也许，他幼小的心灵还没有感受到生活的艰辛，也许，他没有能力像前面课文里的孩子一样为妈妈做一些尽孝道的事情，但是，他能够理解妈妈，知道心疼妈妈，这就足够了。小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理反差带来的痛苦！这是理解的重点，也是难点。本课只编排了两项课后练习：一是认识11个生字；二是默读课文，说说读了课文你想到了什么。这也告诉我们，本课的基本教学策略可定位到“淡化字词教学，静心阅读故事，凭借细节说感受，教师相机点拨”上。 　　2?郾在感悟男孩懂事的同时，孩子们也不难发现售货员阿姨的善良。给孩子一个看世界的多元视角也很重要，这一点，在前面几篇精读课文的教学中已有涉猎。如《我为你骄傲》中，孩子的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们称赞。因此，在这篇略读课文的学习中，需要强化孩子们用多元视角感受世界的意识。 　　教学目标设置： 　　会认11个生字；默读课文，感受人物品质，学习关爱父母、关爱他人的好品质。 　　教学建议： 　　一、关于预习识字 　　作为一篇略读课文，课前预习课文，自学生字是基本要求。教学中，可进行关于识字的简单检查与巩固活动。相机强调“读课文，勾生字、画生词、读带生字的句子来熟悉生字”的预习方法，以及通过和熟字比较字形及联系生活实际等方法来记忆生字的方法。并从预习习惯、认字方法等角度肯定学生。 　　二、关于读中感悟 　　1?郾默读先行。自读自悟型的略读课文，默读是主要读书方式，教师宜说清默读的要求，不指读，不出声，带着目的读：你觉得文中的男孩是个怎样的孩子？这是学生第一次会文，要求不宜过高，能边读边想，有所感受就行。独立读完后，在四人小组内交流自己的感受。 　　2?郾再读课文。画出最让自己感动的地方，读给同桌听。在这个过程中，教师应关注学生是否在真正交流，及时表扬“真交流”，警策“伪交流”，培养学生认真学习的态度。 　　3?郾全班汇报。交流“让自己感动的地方，并简单说理由”，读悟结合，教师适时点拨，把感悟导向全面和深入。 　　“感动点”预设： 　　句一：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。 　　点拨：真是“只看看”吗？引出“男孩喜欢小汽车”的描写，抓“目不转睛”一词的理解，促进对男孩“懂事”的进一步感悟。在这个点拨过程中，可把理解、感悟、朗读结合起来。 　　句二：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……” 　　点拨：“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西？既然喜欢，又因为心疼妈妈而不让买，为什么不接受售货员阿姨的赠送？不管学生理解为“骨气”还是“维护之前的‘不要’”，都宜肯定学生独特的感受，在肯定的基础上，再入境换位体会男孩最可能的心理。不接受售货员阿姨的赠送，也表现了小男孩不随便要别人东西的好品质，进一步说明他是一个懂事的孩子。这段可让学生“分角色朗读”，在角色换位中，强化对人物情感及品质的体验。同时，教师也可激活学生的生活经验想象妈妈话语中蕴含的不容易，以更深刻地理解男孩为什么“不要”。如，爸爸病了，妈妈柔弱的肩膀要扛起沉重的米，扛起沉重的煤气罐，妈妈说过一个累字吗？说过一个苦字吗？妈妈为了一个家，可能很早起床做工作，很晚才回来。妈妈可能每天早上去上班，中午还要回来给我和爸爸做饭。周末，可能还要跑很远的路四处奔波，为爸爸求医问药。妈妈可能会偷偷地哭，但他不想让爸爸和孩子知道，看见他