《西方经济学》课程实施课堂实验教学探讨.docVIP

《西方经济学》课程实施课堂实验教学探讨 　　一、目前《西方经济学》课程教学存在的问题 　　《西方经济学》是经济管理类专业的学科基础课，在经济管理类人才培养中占有至关重要的地位。作为一门专业基础课程，《西方经济学》在财政、金融、会计、国际贸易等专业领域都有具体运用，其教学效果直接影响学生对后续课程的学习，以至影响该专业人才培养的质量。然而，当学生学习《西方经济学》的后续课程时，往往需要对《西方经济学》进行补课。这种情况与目前《西方经济学》课程的教学特点有关。 　　学习《西方经济学》的学生多为经管类学生，这些学生大多为文科生。文科生的人文知识比较丰富，但数学知识相对薄弱，因此他们习惯于感性思维，但不习惯于理性思维和逻辑思维；对定性分析感兴趣，但对定量分析不感兴趣甚至害怕和拒绝。然而《西方经济学》课程内容包括微观经济学与宏观经济学???属于理论经济学的范畴，是以纯数理的假设与模型推导来构建课程体系的。因此，在我国众多高校的《西方经济学》课程教学过程中，虽然教学方法不断革新，教学效果也不断进步，但由于经管类学生的特点和《西方经济学》的课程性质，仍存在较多的不足之处，如侧重对经济理论的阐述，忽视理论的具体应用；同时，不少教师认为经济学作为社会科学，无法像自然科学那样在实验室做实验，以致教学方法以教师讲授为主，忽视学生的主动参与，易出现“填鸭式”灌输。此外，学习《西方经济学》的多为经济管理专业的低年级学生，独立思考与创造能力还有待培养和开发，即使教师告诉学生模型的直观意义，学生仍然会怀疑模型的正确性，毕竟他们没有相关的实践经验，由此产生了《西方经济学》教学与学生生活脱节的弊端，导致学生认为《西方经济学》是抽象枯燥的，对《西方经济学》的学习缺乏热情。上述问题的存在直接影响了当前我国高校中《西方经济学》课程教学效果的进一步提高。 　　二、《西方经济学》课程课堂实验教学的内涵与意义 　　《西方经济学》教学中的课堂实验是一种专门用来帮助学生理解经济学原理的互动、简短的游戏。在《西方经济学》课程课堂实验教学中，由教师依据经济学原理设计特定场景，通过对现实经济社会的模拟使学生置身其中，扮演消费者、生产者等角色，在游戏式的模拟经济活动中，使学生主动独立思考做出决策、并对所得结果进行分析和认识。 　　对于《西方经济学》课堂实验的教学效果，Bergstrom and Miller认为在有课堂实验的教学过程中，“由于学生缺乏对经济现实最基本的体验，与讲授那些抽象的经济学理论相比，课堂实验更能激发学生的兴趣。从学生完成作业与考试的情况来看，学习的效果似乎也更胜一筹”，同时由于学生可以亲身参与到一个虚拟的市场中并做出重要决策，因而具有极大的热情。 　　将课堂实验运用于《西方经济学》教学过程中，教师通过简便易操作的实验，深入浅出的情景设计，使经济学成为一门生动的、可亲近的学问，能促使学生充分发挥主体性，积极参与，勤于思考，同时也有助于培养学生的发散思维、创新能力和自信心，而老师也能脱离以往教学模式的禁锢，使得《西方经济学》的教学水平提升到一个更高的层次。 　　三、《西方经济学》实施课堂实验教学的国内外现状 　　《西方经济学》教学中的课堂实验的兴起主要归功于实验经济学近年来的不断发展。实验经济学的任务，就是通过在精心设计的、包括人和计算机在内的实验环境中，通过对经济生活和现象的模拟运作，收集数据，观察趋势，总结规律。 　　用实验来解释经济行为的研究可谓历史悠久，1738年，伯努利即所进行了所谓的“匹兹堡悖论”的实验。但是近期的研究主要是从1948年张伯仑的“检验完全竞争的新古典理论”实验开始的。此外，西格尔和富莱克曾作过讨价还价实验的研究，纳什等人曾经利用实验方法检验博弈论的预测力，泽尔滕等曾利用实验方法研究寡头市场的价格形成。 　　然而，开拓性的研究主要还是从弗农·史密斯开始的，弗农·史密斯的贡献主要集中于不同拍卖形式的检验、竞争性市场机制的实验以及实验经济学方法等。弗农·史密斯不仅自己在这个领域做出了重要贡献，还带动了一大批学者进行这项研究，开创了独立的“实验经济学”研究学派。而事实上，弗农·史密斯第一次做开创性的双向拍卖市场实验时，就是在他的课堂上进行的。并且在此后的几年内，他在课堂上完成了一系列相关实验。随着实验经济学兴起，课堂实验作为一种新颖的教学手段正在为越来越多的人所接受，目前已经成为美国经济学教育协会大力提倡的一种教学方法。 　　国外大量有趣的、以教学为目标的课堂实验已经形成论文，并在高水平的学术刊物上发表，如Holt and Sherman设计了“柠檬市场”的课堂实验，此外Brock、Leuthold、MGoeree and Holt、itchell et.al等大量文献也针对经济学课程中的相关问题设计了精巧的实验。目前Southern Eco