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中学信息技术课程对学生创新能力培养探讨 　　【摘 要】近几年来，一些中小学生因不堪忍受教师的讽刺、误解、责罚、打骂而逃学、出走甚至自杀的恶性事件不断见诸报端，也说明师源性心理问题客观存在，不容忽视。产生这种问题的原因是多方面的，其中，教师缺乏相关的心理健康教育知识，自身心理健康水平欠高以及观念比较陈旧是不可忽略的因素。由于这些因素，导致教师教育行为失当，从而给学生心理造成师源性伤害，引发心理问题。改变这种现状，要从更新教师观念，提高教师心理健康水平和心理健康教育水平入手，并大力推进对学生的心理健康教育，才能使学生在良好的环境中健康的成长。 　　【关键词】创新能力；信息技术；个性发展 　　 　　随着人类跨入21世纪信息社会已经来临。以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，正在改变着人???的生产和生活方式、工作与学习方式。 中学开设计算机课是十分必要的，这是新技术革命对教 育提出的新要求的一个重要方面。中学信息技术课程是一门 新兴的学科，它是知识性与技能性相结合的基础工具性学科， 是一门实践性很强的学科。《指导纲要》规定：“要注意培养 学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力”，“注 重培养学生的创新精神和实践能力”。培养学生探索、创新精神是素质教育的一个重要组成部分，以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。在初中 信息技术教学中培养创新精神，应主要从培养学生的创新意 识、创新思维、创新能力和创新个性等四个方面入手。 　　1．激发学生的创新意识 　　人们只有在强烈的创新意识的引导下，才有可能产生强 烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才 智，释放创新激情。 创新意识不是天生就有的，而是通过后天有目的的培养 获得的，这是教育的责任。作为教师，在教学中有责任在传 授知识的同时培养学生的创新意识。计算机本身就是创新的 产物，计算机技术也在日新月异地更新，因此在信息技术课 程的教学中，激发学生的创新意识就显得尤为重要。 例如：从人类在计算机械化和自动化漫长奋斗的历程角度来讲述电子计算机的出现，从计算机的不断更新到新技术 的不断涌现，就可讲述新知识的创新及产生的条件，从而激 发学生的创新意识。 　　2．培养学生的创新思维 　　所谓创新思维，是指发明或发现一种新方式用以处理某 种事物的思维过程，它具有五个明显的特征，即积极的求异 性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活 跃的灵感。这种创新性思维能保证学生顺利地解决新问题， 能深刻地、高水平地掌握知识，能把这些知识广泛地运用到 学习新知识和其他课程的过程中，使学习活动顺利完成。可 以说，创新性思维是整个创新活动的关键。因此我们在教学 中注重以下几种思维的培养，以学生树立起创新意识： 　　2．1　鼓励学生大胆求异。求异思维是创造性思维的核心，是创新的灵魂。它要求 学生凭借自己的智慧和能力，积极、努力地思考问题，主动 探索知识，创造性地解决问题。 　　2．2　鼓励学生大胆猜想。牛顿曾说过“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明。” 可见“猜想”是培养学生创新意识的重要手段。因此，教师 要对教材中的“猜想”因素进行深入挖掘，恰当处理，让学 生在已有知识的基础上进行猜想。使学生在猜想的过程中既 能更好的获得知识，又能展现他们的创新才能。在猜想的过 程中促进了学生思维能力和创新意识的形成。 　　2．3　鼓励学生大胆质疑。爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题更重 要。”培养学生创新意识就要让学生学会提出疑问。“疑”能 使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起定向探究性 反射，所以教师在教学过程中要鼓励学生质疑，大胆提出经 思考得出的不同意见，要引起学生自行发现问题，提出问题， 解决问题。这样才能有效地训练学生良好的研究能力，培养 学生经常爱问为什么的科学品质，并惨透质疑方法的指导， 让学生从“敢问”到“善问”。让学生在质疑、解疑的过程 中形成创新意识。 　　学生的思维是很活跃的，对同一个问题往往有不同的见 解。在教学中，如果教师放下架子，创造一种民主氛围，鼓励学生大胆的各抒己见，往往可以使他们加深对知识的理解，从而增强其思维能力。在信息技术课程中无论是文字处 理还是表格处理以及多媒体制作、网络使用，其实现方法都 比较多。当学生发表自己的看法时，只要思路正确，教师都 给以肯定，以保护他们的积极性，即使答错了，也要妥善的 引导和分析，不挫伤他们自尊心。只要能参与、能提出不同 凡响的见解，就说明学生是积极向上、善于思考且富有创新 精神。而每当学生遇到问题时，也总是鼓励他们多方位、多 角度地去思考，做到不求唯一，但求所有，将知识学活、学 透，并尽量把问题留给他们自己去解决。 　　3．提高学生的创新能