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中小学英语课程衔接 　　摘 要：当前，我国在中小学阶段都开设了英语课程。中小学英语教学差异较大，这种差异在教学内容安排上表现得最为突出，其冲突在《中学英语课程标准》和《小学英语课程标准》即有所体现。强化中小学教学衔接既是节约教学资源之必要，亦是提高教学效率的必要。我国应当建立起中小学英语教学的衔接机制，在中小学《英语课程标准》之设计方面对接中小学英语教学内容；小学老师要注重对小学生写作能力的培养和语法方面的教学；中学教学要注重对学生知识及其学习能力的摸底工作。 　　关键词：中小学；英语教学；教学内容；衔接 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-077-02 　　 　　近年来，随着我国改革开放战略的进一步推进和经济全球化的深入发展，各国之间的经济、贸易、科技、文化等方面的交流进一步加深。在这种背景下，作为世界通用语言的英语受到了我国政府及民间的进一步重视，强化英语学习在全社会范围内获得了共识，并日益成为我国推进对外开放、加强国际交流、争取融入世界大家庭的重要举措。基于英语学习之重要程度的增加，我国基础教育更重视英语教学的开展及其课程的设置。近年来，英语教学进入了小学课堂，学生在小学阶段即开始接触英语，力求通过提前开始英语学习而强化学生掌握和运用英语的能力。小学阶段开设英语课取得了良好的社会效果，提高了学生认识英语的水平，也为中学英语教学之开展奠定了良好的基础。然而，当前我国中小学英语教学在其衔接上尚存在一定的问题，这些问题的存在浪费了宝贵的教学资源和学生的学习精神、学习热情。因而，中小学英语教学之衔接之解决即成为教育实务工作者和教育理论研究者所必须予以解决的问题。 　　一、中小学英语教学内容冲突现状分析 　　1、从中小学《英语课程标准》的角度分析中小学英语教学内容的重复 　　我国教育部制定为中小学英语制定有《英语课程标准》，《英语课程标准》即是中小学英语教学之理念依据、目标设定、内容安排的重要指引性文件。《中学英语课程标准》和《小学英语课程标准》没有具体规定中小学英语教学之内???设计，但二者都相应规定小学、小学英语教学之目标。从这些目标中看，中小学英语教学之内容存在重叠。例如，小学《英语课程标准》语言技能二级目标“说”一项中要求小学生能运用一些最常用的日常套语如问候语、致歉语、告别语、致谢语等，并且要求小学生能够在老师的帮助下讲述小故事。而《中学英语课程标准》语言技能三级目标“说”一项中亦要求学生能讲述简单的小故事、能就熟悉的话题进行简单的交流。实际上，《中学英语课程标准》上述要求与《小学英语课程标准》之要求即存在一定的重叠。二者在教学目的上面存在重叠，即表明其在对中小学生掌握英语之能力的要求上存在重叠。也就是说，对于小学生在小学阶段已习得的知识，《中学英语课程标准》尚要求中学生对此进行练习并掌握该知识。这种情况就有可能使得中学老师对学生在小学阶段已习得之知识进行反复宣讲，进而造成中小学英语教学内容的重复。 　　2、从教学实践的角度分析中小学英语教学内容的差异 　　中小学英语教学内容之冲突不仅体现在二者之教学内容存在重复上面，也体现在二者之教学内容存在差异方面。具体而言，在实践中，小学英语教育之性质更接近于兴趣教育，即培养起学生对英语学习的兴趣，同时使其掌握一定的英语运用能力；而中学英语教学则为一种应试教育，其重在让学生掌握基本阅读能力和语法知识、写作能力。在这种情况下，小学教育即重视趣味性，教学内容上侧重于听、说、唱，让小学生在听说唱中感受英语；而中学教育则侧重单词背诵以提高学生在应试过程中的阅读、写作能力。中小学英语教学在教学内容上的冲突即展示了中小学英语教学衔接之必要性。 　　二、强化中小学教学衔接之必要性 　　1、中小学教学衔接是节约教学资源之必要 　　中小学英语教学的衔接有利于节约有限的教学资源。具体而言，当前在我国大部分地区，基于英语教学的重要性，大部分小学都开设了英语课，有的学校甚至在一、二年级即开设英语课。小学生从小学开始学习英语，到进入初中时工，在学习英语的时间少则有一、二年，多则则有三、四年。这种情况之下，大部分学生对英语已有初步认识。而到了初中阶段，初中第一学期的英语教学大多还停留在对对日常常见的单词，如book、desk、name、look等简单单词的学习中。其实这些单词已在小学教学中讲解过，大部分小学生对此亦有相当的认识。而中学英语教育对小学已学过的知识的进行重复讲解，一方面占用了大量的学习时间和师资力量，浪费教育资源；另一方面对学生已掌握的知识的重复讲解也可能促使学生产生厌恶情绪，从而消磨学生学习的积极性及其学习热情。因此，做好中小学教学衔接工作有利于消除中学英语教学对学生已有知识的重复讲解，进而节约宝贵教学资源。 　　2、提高教学效率 　　中小