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以综合实践活动学习方式进行语文阅读几点思考 　　【摘要】我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大理想，执着追求。今天资讯发达的年代，人们用于阅读的时间愈来愈少。在这种情形中，关于各种快速阅读的技巧和方法也不断见诸报端。我觉得，应从小培养学生阅读的习惯，让学生从小就阅读大量作品，其重要性是不言而喻的。 　　【关键词】综合实践活动语文阅读 　　【中图分类号】G633.33【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)03-0004-02 　　 在语文教学中，我们常常遇到这样的情况：一个含义微妙的句子，如果硬是解释出来，就有点开口便错的感觉；一段优美的描写，如果硬要解析一下，往往会大煞风景。中国语言中，那大珠小珠落玉盘的优美，那柳暗花明又一村的精辟，很难用贴切的语言表达出其中的意境来。可见，祖国的语言文字具有丰富的内涵。 　　只有多读，才能确实品味到语言所描绘的境界来。怎样激发学生的阅读兴趣从而大量阅读呢？ 　　在阅读教学中探索有效的教学方法，有效的组织模式，使学生掌握有效的学习策略和学习方法，有利于充分发挥学生学习的自觉性、主动性、创造性，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。具体实施过程中，我采取了以下实践活动策略来激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯。 　　一、合作学习策略 　　（1）科学合理分组，引导质疑问难 　　有效合作学习小组主要是以异质小组为主。异质小组通常是由性别、学业成绩、能力倾向等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。同时，全班各合作学习小组之间又应具有同质性。为了提高小组合作学习的有效性，各小组内应有明确分工。首先要确定组长一人，再由组长确定各成员在小组活动中的各种角色，如小组发言人、记录员和分配每个成员的具体任务。其次，要有比较规范的合作学习的程序。合作学习时，要有明确的学习目标。 　　在相互合作讨论中，学生之间相互质疑，思想和观点的交锋可以更好的引发学生的思维冲突和自我反思，深化各自的认识，从而达到善于提出有质量的问题。同时，通过好、中、差学生搭配的小组合作学习，让学习能力较弱的学生在学习能力强的学生帮助、影响下，很快地掌握提问方法，树立信心，学会不懂就问。 　　（2）精选有效合作内容 　　有效合作学习的内容要进行精心选择，不是所有的内容都可以让学生合作学习的。这就需要教师备课前要深入研究教材，明确所要达到的教学目标，根据学生的实际情况和教学内容的难易程度，精心设计好合作学习的讨论题。只有这样才能激起学生探究的欲望和合作学习的倾向。 　　研究者们一致认为精加工提问策略是一种有效的阅读策略。有人做了一项有关精加工提问（所提的问题能够使新旧知识间产生联系）对阅读成绩影响的实验，结果发现，无论是阅读后的立即测验还是延迟测验，精加工提问组的成绩都明显地优于对照组（该组只要求仔细阅读以备考试），研究者由此认为精加工提问策略是能够提高阅读成绩的有效策略，而且这种提问并不拘泥于自问，也可以是小组合作学习中互相提问。我认为对学生的阅读进行精加工阅读策略训练有助于提高学生的阅读理解能力。例如：在教授《藤野先生》一课时，我设计了问题--以在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。这句话为基础，启发学生提出为什么藤野先生是最值得作者尊敬、最不能忘怀的一个老师？这一问题，学生围绕问题，整合全文，提炼出先生的性格特点，从而完成全文的教学。提问策略并不拘泥于自问，应用在小组合作学习中互相提问，更具特点。 　　（3）教师的适时、适度指导 　　在小组活动期间，教师要进行课上、课下的指导，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我就给以具体指导，教他们如何与别人沟通：你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的……或者说我帮你补充一下……。有的小组想调查同学的阅读情况时，我指导他们设计调查问卷等。指导全班同学进行小组学习成果的交流和展示（包括小组无法解决的问题，也可以提出，交全班同学和老师共同探讨）。请各小组发言人代表本小组汇报讨论情况，展示讨论成果。综合实践活动学习使学生自主探索，亲身体验，生成自己个性化的理解和独特的见解。 　　二、生成性学习 　　生成性学习就是要训练学生对他们阅读的东西利用背景知识、联系自己的实际生活产生自类比或想像，从而生成新的问题或产生新的收获。 　　对于重要内容提炼策略、生成性学习、利用背景知识和联系实际生活，我觉得作批注是较好的方法。针对文章不同特点，确定不同的批注形式，有利于提炼重要内容。如现代诗歌，重点作预习批注、质疑批注、感悟批