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任务型教学模式在高中英语教学中运用 　　摘 要：根据《新课标》编写的高中英语教材已经在全国大部分地区正式使用，由于这些教材是以全新的教学理念——任务型教学法为指导，老师们在使用过程中感到茫然。为此笔者撰文谈谈自己对任务型教学方法的理解和实践。本文主要介绍什么是任务型学法，为什么要实施任务型教学法，任务型教学的基本模式的操作原则，任务型教学法的三个环节以及任务的种类。 　　关键词：任务型教学模式 高中英语教学 　　一、选择任务型教学模式是当前英语教育的必然趋势 　　1.任务型教学模式是解决费时低效的有效方法 　　随着我国的国际地位不断提高，我国的英语教育规模也在不断扩大，但在外语教育的质量上远远跟不上时代的发展。以前的英语教学通常是重知识轻能力，老师上课搞一言堂，学生基本上没有什么活动。这样的课老师上得累，学生学得苦，教学效果甚微。在这样的形势下，国家教育部组织英语教育专家反复研究，反复试验，几易其稿，最后推出新《英语课程标准》。这个课程标准推崇任务型教学模式，“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知能力水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和教学途径。”（《英语课程标准》）以提高学生综合运用英语的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 　　2.任务型教学模式是目前国际公认的最有效的英语教学模式之一 　　第一位将任务型教学体现在教学大纲和教学实践中的是Prabhu。1979年，Prabhu在印度南部的Bangalore开始了把当时看来很激进的理论假设——任务型教学方法付诸于实践的大胆教学试验。他认为：Students may learn more effectively when their minds are focused on the task，rather than on the language they are using.因此，Prabhu被认定为任务型学习活动创始人。随后，英国语言学家Jane Willis也积极推崇任务型教学法。她在1996 年写的一本关于“任务型学习”的著作A Framework for Taskbased Learning出版后获BEN WARREN国际图书奖。Jane Willis对传统的“讲解-练习-运用”教学法（Presentation-Practice-Production简称3Ps）与任务型??学法作了对比后指出，由于任务型教学以学生为中心，所以更有利于促使学生主动探索语言。目前，许多国家和地区，比如美国、加拿大、新加坡、香港等地的教学大纲或课程标准都采用了“任务型”语言学习模式。 　　其实，早在几十年前就有人把学英语比作学骑自行车。不进行实践活动能学会骑车吗？由此看来，任务型教学法是中外学者花了许多时间才找到的教英语的最佳方法。 　　二、任务型教学模式的含义 　　广义上的 “任务” 即人们在日常生活中、工作中、玩耍中所做的各种各样的事情。英语课堂学教中的任务则是指由教师控制和调节的、学生获得信息并经过思维加工，最后输出语言的一个活动，an activity which required learners to arrive at an outcome from given information through some process of thought，and which allowed teachers to control and regulate that process.（Prabhu，1987：24）任务型教学出自于交际语言教学理论，是交际法的进一步完善和发展。任务型教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动或任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉学会英语，培养学生运用英语能力的一种英语教学模式。 　　三、“任务型”教学模式的基本原则 　　1.学生中心的原则 　　在传统教学中，往往是教师“唱独角戏”，“一言堂”。素质教育提倡以学生为中心。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语新课程是以学生为主体进行设计的。所以，教师在教学中当然应以学生为中心进行教学。学生是任务的完成者，他们在教师的引导下，充分结合自己的已有知识，通过对话、交流等学习活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学的语言融会贯通；进而扩展到自己的现实生活中，也可以让学生自己创设任务情景，发挥学生的主体精神和主体能力，激发学生的创造性；从而促进学生的个性全面健康地发展。如果采用学生中心教学模式，在单位时间内，学生得到训练的机会远远超过“传统教学模式”受训练的学生人数。从《99年全国第二届中学英语优质课赛课堂教学观摩分析报告》（北师大外语系课题组，99年）上得知，那次赛课，参赛的33位教