人教版5年级数学册第1课时因数和倍数（导学案）.docVIP

本单元的主要内容有：因数和倍数，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。 通过四年多的数学学习，学生已经掌握了大量的整数知识，本单元在前面所学的整数知识的基础上进一步探索整数的性质。本单元涉及的因数、倍数、质数和合数都属于初等数论的基本内容。本单元的知识作为数论知识的初步，一直是小学数学教材中的重要内容，通过这部分内容的学习，可以使学生获得一些有关整数的知识，也有助于发展他们的抽象思维。 在教学例2、例3时分别介绍了求一个数的因数和倍数的方法；接着从学生已有的生活经验和知识基础出发，引导学生探索2、5、3的倍数的特征，为后面求最大公因数、最小公倍数和学习约分、通分作铺垫；最后揭示质数和合数的意义，引导学生用多种方法找出100以内的质数和合数。 1.掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。 2.通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。 3.逐步培养数学抽象能力。 1.因数和倍数 （1）因数和倍数（1）（1课时） （2）因数和倍数（2）（1课时） 2.2、5、3的倍数的特征 （1）2、5的倍数的特征（1课时） （2）3的倍数的特征（1课时） （3）练习课（2、5、3的倍数特征的练习）（1课时） 3.质数和合数 （1）质数和合数（1）（1课时） （2）质数和合数（2）（1课时） （3）单元重点知识归纳与易错警示（1课时） 本单元内容较为抽象，学生理解起来有一定的难度。本单元教学时加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背；同时，教学时注重培养学生的抽象思维能力。 课题 因数和倍数（1） 课型 新授课 设计说明 因数和倍数的学习是在初步认识自然数的基础上进行的，涉及的内容属于初等数论的范畴，相当抽象。在这一内容的编排上与以往的教材有所不同，没有数学化的语言给“整除”下定义，而是通过除法算式直接给出因数与倍数的概念。根据本节课知识的特点和学生的认知规律，在课堂中，主要利用生活与数学之间的联系，帮助学生理解因数和倍数相互依存的关系。 因数和倍数是揭示两个整数之间一种相互依存的关系，在课前谈话中，通过把生活中人与人之间的关系迁移到数学中数和数之间的关系，这样的设计自然又贴切，既让学生感受到了数学与生活的联系，又使学生初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，不但激发了学生对数学的兴趣，还潜移默化地帮助学生理解了因数和倍数之间相互依存的关系。 学习目标 1.掌握因数和倍数的概念，知道因数和倍数的相互依存关系。 2.会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。 3.培养抽象概括能力。 学习重点 理解因数和倍数的意义。 学习难点 理解因数与倍数的关系。 学前准备 教具准备：PPT课件 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 1.创设情境。 （1）提问：你们能说说老师和你们是什么关系吗？ （2）对，我是你们的老师，你们是我的学生，人与人之间的关系是相互的，你们能再举几个这样的例子吗？ 2.揭示课题。 在数学王国里，整数除法中也存在着相互依存的关系。这节课我们就来一起探讨因数和倍数。（板书课题） 1.（1）思考后回答出师生关系。 （2）思考问题，根据自己的经验和已学知识回答老师的问题。可能说出：母子（女）关系、同桌关系…… 2.在老师的引导下明确本节课的学习内容。 1.写一写。 （1）3×5＝15 15÷（ ）＝（ ） 15÷（ ）＝（ ） （2）9×7＝63 （ ）÷（ ）＝（ ） （ ）÷（ ）＝（ ） 答案：（1）3 5 5 3 （2）63 9 7 63 7 9 2.判断。 （1）9×5＝45，所以45是倍数，5和9是因数。（ ） （2）在18÷3＝6中，18是3的倍数。 （ ） （3）48是8的倍数。（ ） （4）在4×0.5＝2中，4和0.5是2的因数。（ ） 答案：（1）×（2）√（3）√（4）× 3.填空。 （1）因为24÷6＝4，所以（ ）和（ ）是（ ）的因数，（ ）是（ ）和（ ）的倍数。 （2）5是35的（ ）数，35是5的（ ）数。72是8的（ ）数，8是72的（ ）数。 （3）1的因数是（ ）。 答案：（1）6 4 24 24 4 6 （2）因倍倍因 （3）1 二、自主学习，理解因数和倍数的意义。（20分钟） 1.认识因数和倍数。 （1）出示教材5页的算式，引导学生观察这些算式有什么特点。 （2）你能把这些算式按照结果分类吗？ （3）引导学生思考：我们在说一个数能被另一个数整除时，必须具备哪几个条件？ （4）根据学生的汇报归纳。 ①被除数、除数都是整数，除数不等于0