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作文教学困惑与对策 　　【摘要】作文难教，作文难写，这是长期困扰着语文教学的大难题。农村语文教师怕教作文，学生怕写作文的现象相当突出。作文是语文的一大板块，是语文科的关键所在。如何让作文绽放它独特的乐趣，这是今后作文教学的目标和方向。如何让学生在开心欢乐中写作文，提高作文水平，培养写作兴趣，养成勤奋练笔的好习惯，这是迈向作文成功之路的第一步。本人根据新的《全日制语文课程标准》（实验稿）的新理念，针对现行中学生的写作实际，总结作文教学的困惑，以及相应的对策。 　　【关键词】困惑;对策 　　当今的中学生，十之八九害怕写作。要他们写一篇作文，仿佛要他们到天上摘一颗星星，难乎其难。那种会笔下生花，写起作文来如行云流水，且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。“欲说写作好困惑”的现象恐怕相当普遍。 　　困惑一：写作与现实生活的断轨 　　毫无??问，写作要有丰富的生活阅历，要有敏锐的观察生活的能力。一个生活安逸、经历平平的人；一个麻木冷漠，没有激情的人，是写不出好文章的。遗憾的是，当今的中学生，他们的生活大都单调而乏味：每天都是宿舍——教室——食堂的。因此，写起作文来，内容枯燥，千人一面，也就不足为奇了。这样，写作和生活断轨，如何能更好的积累写作素材，又如何能写出好文章？ 　　困惑二：写作与课文内容脱节 　　我们不敢说现行的语文书的篇目选得不好，平心而论，现行的语文书，其篇目都是经过精心挑选的，特别是那些名家名篇，更是篇篇精美，令人赞叹不已。然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章，犹如架上的葡萄，可望而不可及。尽管它们都是玉露甘泉，却离我们的学生太远了，解不了他们的近渴。因此，任何一个语文教师，只要他仔细观察就不难发现，绝大多数的学生对课文的态度是：你写得确实好，我实在学不来。叶圣陶老先生曾有“课文就是例子”的主张，但这个“例子”难以举一反三，语文课的“例子”永远只是“例子”，使人感到深深的遗憾和长久的困惑。 　　困惑三：写作与批阅的矛盾 　　写作是一项艰辛的劳动，写作需要自己努力去写，也需要教师认真的批阅。有时一句精妙的评语，会象一座明亮的灯塔，使学生感到豁然开朗；有时一处恰当的改动，又会象巨石投湖，在学生的心里激起难以消失的涟漪。然而作文还是要写的，写作教学也还是要坚持下去的。作为一个语文教师，怨天尤人、唉声叹气是无益于事的，关键在于如何带领学生走出困境，闯出一条血路，走向写好文章的彼岸。 　　对策一、要做好思想和材料准备 　　营造良好的写作氛围。思想和材料贫乏是作文常见的毛病。有些同学平时聊天言不及义，临到作文，对于正经事拿不出个像样的看法。还有的内容空洞干巴。因此，在写作文准备阶段，应当充实自己的思想和材料。可以在老师和家长的帮助指导下，从报刊上选一些具体生动的短文（杂文、漫谈、短评等），认真读一读，选文不必多，但要照顾不同类型。要把别人的思想变成自己的思想，把别人用过的材料变成自己能用的材料。 　　平时作文，如果想到某个材料，记不清，可以查一查。考试作文所使用的材料都必须记在脑子里。 　　记什么呢？对某一精辟论述的准确表述，来自当前报刊和现实生活的生动事例，传说、寓言和前人的故事，名言警句，重要数据，等等。没有准确的记忆，就写不出这样有力的证据来。在搜集、记忆材料的同时，还要注意挖掘材料的多种含义。每一分材料，从不同角度看，会有不同的意义。善于使用材料的人，一个材料可以派很多用场。为了充分开发材料的含义，可以集体讨论，集思广益。平时全班同学如果经常说文，进行观点材料的互相启发，互相交流，则会有事半功倍的成效。 　　对策二、灵活多变的写作训练 　　心中有预制构件。准备应考作文，平时应当选点“预制构件”，即围绕一个中心，先做片断练习，然后组装成文。这种练习做多了，可以在已有的基础上，变换角度改换文题，组成新的文章。 　　动笔之前要胸有成竹。动笔之前，一定要好好地审题，注意作文的要求，明确写作对象，内容及范围，准确而全面地理解自己要写这篇文章的主题思想；明确文中准备的材料，这些材料要从自己最熟悉的生活实际出发，明确表现主题的方法。这些方面都考虑好了。接着就可以编写写作提纲，将一篇文章的观点、材料组合及其层次脉络表现出来，然后再根据写作提纲动笔作文。 　　写好文章的开头和结尾。开头一般应以开门见山，落笔入题为好，不要绕弯了；结尾常是文章的升华之外，一些警世良言也多集中于此。因此，无论开头或结尾，都要干净利落，不要拖泥带水。 　　对策三、利用“流动流动作文”提高作文教学效率 　　(1)流动写作:将全班同学分成若干小组，每个学生准备一本作文本，作为公共的流动作文本。学生写完一篇作文后，在标题右上方写上自己的名字，再传给本组其他同学。这样，学生的写作行为就成了小组行为，而不是个人行为。 　　(2)流动批改:以学生批改为主，主体分为三个阶段进行。