倡导绿色教育,追求教育教学“低碳”效应.docVIP

倡导绿色教育,追求教育教学“低碳”效应 　　一、“绿色教育”提出的背景 　　1.教育功利主义影响了学生的全面发展。在市场经济条件下，市场调节的自发性使得教育观念、方法等也出现了一些不正常的现象。尽管提倡素质教育，但现实中出现了许多与此背道而驰的问题：有些地方考核只要成绩，评价只看分数，不注重培养学生的综合素质，这使得教师不顾实际地向学生灌输知识；学生也难以享受到学习的乐趣，忽视对自身人格和心理素质的培养，出现许多社会问题。正是由于这种教育功利主义的影响，使一部分人不按规律办事，揠苗助长，致使观念、品格、思想等逐渐“淡漠化”，走向学生生活的边缘。 　　2.教师行为方面存在的问题。某些教师自以为是，缺乏思想，没有创新，把学生当成生产分数的机器，为自己争得荣誉的工具。他们只是简单地重复着备课—上课—作业等劳动，在麻木中度过每一天，而不是想方设法调动学生的积极性，让学生乐学、好学、爱学、学好。如果中国的教育只是为了满足这种追求，就永远不能实现教育目的，教育也会失去自我，没有方向。 　　3.教育管理理念方面存在的问题。现在社会上出现了一股风气，哪个学校，哪个地方的学生考的名牌大学多，大家就都一窝蜂地跑去学习，并将别人的一套搬回来照用。他们不从深层次上思考别人取得好成绩的原因，不思考成绩背后的人文精神，眼睛只是盯着分数，然后如法炮制。管理部门给学校划任务，学校给教师划任务，成绩要达到上级部门或学校所定的目标。这样的教育管理模式势必造成教育只重分数而使得心灵之地走向荒漠化。 　　绿色教育正是针对上述问题而提出的一种教育理念、思想方式和工作状态。 　　二、绿色教育的内涵 　　“绿色教育”依托教师的高尚人格，要求教师遵循学生生命成长的规律，在尊重学生的基础上，关心学生，爱护学生，引导学生，使其心灵之翅自由飞翔，是一种回归自然的教育。因而，绿色教育不仅是一种思想观念和教育方法，更是教育者的一种科学的人生的思想方式与工作状态。绿色教育教学生成人，成才，成功，承认全面性和差异性，抓住了教育的根本。它要求学生在心灵、灵魂、智慧等方面进行深层次的自省，是对每个学生全面发展的新的诠释。 　　对每个学生来说，绿色教育是一般发展和特殊发展的统一；对于群体来说，是共同发展和差异发展的协调。绿色教育作为实现教育价值的一种前瞻性的教育思想和方法，有针对性地填补了学校教育的空白，与素质教育的目标是一致的。绿色教育遵循对立统一的观点，要求学生在宽容中学会忍让，在失败中看到希望，在赞扬中看到欣赏，在学习中享受到乐趣。 　　三、绿色教育的特征 　　1.绿色教育具有自然美。绿色是生命象征，蕴涵着生命之美，张扬着生命之魅力。教育也是如此。教育的最终目标就是为了使生命更美，使人活得更有意义。绿色教育教育学生正确处理人与自然的关系，认识自己，把握自己，超越自己，要求学生体验自然而然的美和人生的幸福。它对于学生来说是一种动力。对于教育者来说，“绿色教育”要求他们抛弃教育理念和行为中的沙砾，以自然的心态、无污染的心态教育学生，而不带任何功利主义色彩。所以，绿色教育提倡的是一种自然而然的美，是一种不染杂质的纯洁美。 　　2.绿色教育具有和谐美。以往的教育更注重学生接受教师现成的观点，不发现学生的思想特质，不注重发挥学生的潜能。绿色教育注重对学生的尊重，相信学生，理解学生，解放学生，也相信和解放了教育者。绿色教育通过各种途径引导学生学习、思考和生活，引导他们培养自信、自学、自强、自奋的精神，创造和谐的、温和的教育学生的环境。它主张劳逸结合，有张有弛，有疏有密，适时地调整课堂教学节奏，集中学生的注意力，提高学生的学习效率。 　　3.绿色教育注重人文美。绿色教育把人性作为教育的起点和立身之本。认为挖掘人性美是教育的根本任务，主张用人性的思想和方法开展教育教学，以人为教育动力的源泉。未来世界充满着残酷的竞争和激烈的挑战。个人要想正确地把握自己，紧跟时代步伐，立于不败之地，具有健全的人格是一个关键因素，绿色教育正是基于这一点，提出实现人格影响和人性教育的融合，帮助学生纯洁心灵，升华人性。 　　四、绿色教育的意义 　　1.绿色教育从人的心灵出发，通过自然作用、人格影响达到心灵的升华。它引导学生走向成长之路，着眼于培养学生的信心和社会交往能力、创新能力，注重人性之美，通过人性、人格的影响塑造具有优秀人格的学生。 　　2.它着眼于实现可持续发展的目标，使德育人性化，使学生的思想、心灵回归大自然，弘扬一种自然的和谐精神。 　　3.绿色教育创造一种充满趣味宽松的学习氛围，主张表扬性、鼓励性教育，它用响亮的口号激励学生，而不是简单地批评学生；它力求发掘每个学生的特长与潜能，使他们都能看到闪光点，并以此为基点确立人生目标，而孜孜以求；它把知识教育与心理健康教育有机结合起来，帮助学生增强心理的自我调控能力，使