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全方位提高独立学院电路课程教学质量改革与实践 　　【摘要】为全方位提高独立学院《电路分析基础》课程的教学质量，在教学模式与教学方法、教学内容、网络课件、考核方法、实践教学等多方面进行了改革和实践，并在教学过程中突出重点，强调实用，力求使学生确实掌握好电路课程的基本理论和基本分析方法。这些改革措施有效地提高了电路课程的教学质量。 　　【关键词】 电路分析基础；教学质量；教学改革 　　【中图分类号】GTM133-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）03-0017-03 　　基金项目：本文系中国计量学院高教研究所“《电路分析基础》课程教学质量全方位提高的改革与实践”基金项目（HEX2011057）的研究成果。 　　前言 　　《电路分析基础》是独立学院电气信息类专业的一门专业基础核心课程，通过本课程的学习，使学生掌握电路原理的基本知识、电路分析的基本方法、电路实???的基本技能，培养学生科学思维和分析、解决工程实际电路问题的基本能力和素质，为后续专业课程的学习打下坚实的理论基础。其教学质量和水平的高低将直接对专业课程的学习和人才培养质量产生重大而深远的影响。 　　由于电路课程理论性很强，又比较抽象，所以在教学和学习中难度较大。学生普遍反映课程内容较枯燥而且难懂；学生对课程的学习积极性不够高，学习不够主动、认真；学业成绩不够理想，不及格人数较多。即使有部分学生成绩尚可，但是对电路课程的学习只是停留在解题、考试的层面上，缺乏实践动手能力。 　　为了全方位提高独立学院电路课程的教学质量，我们以“实用、适用、够用”为基本原则，以 “应用型”人才培养为指导思想，树立以激励为主导的教学理念，开展对教学模式、教学方法、实践教学、考核方式等多角度、全方位的教学改革。 　　1.以激励为主导的教学理念指导教学 　　改革传统的以教师为中心、课堂讲授为主的教学模式，采用以激励为主导的教学理念指导电路分析基础课程的教学，构建既能发挥教师主导作用、又能充分体现学生认知主体作用的多样化相结合的主讲式、讨论式、研究式、答疑式、激疑/质疑式教学方法体系。[1] 　　将电路分析基础课程中的各章节划分为基础知识、扩展性后续知识及提高性知识三个部分，各部分分别采用不同的教学模式进行教学。各种教学模式都以激励、调动学生的学习积极性为核心，培养能力为目标。教学模式体系如图1 所示。 　　2．本着“必需，够用”的宗旨，联系工程实际，合理优化课堂教学内容 　　基于独立学院的办学目标是培养应用型人才，我们所面对的三本学生理论学习能力和学习自制力相对较弱，学习主动性欠缺，但思想活跃，兴趣广泛，实践动手能力并不逊于二本学生。所以我们培养人才的模式由知识型向能力型、素质型转变。我们讲授电路课程时在保证基础的前提下，更加注重应用，尤其需要处理好知识、能力、创造性之间的关系，要进一步突出“加强基础、增强能力、注重素质”。不必过分强调电路课程的系统性和完整性，突出实用性、基础性和先进性，强调基本知识，结合实际应用，理论和实践相结合。因此我们在教学内容上, 按照在保证基本概念、基本原理和基本分析方法的前提下合理优化课堂教学内容，以解决理论知识不断增加而教学时数不断减少所引起的矛盾。具体如下： 　　（1）简化复杂的公式推导，适当删减细节问题的定量分析计算而直接给出结论。 　　（2）适当删减一些与其它课程重复或学习中不易理解且应用不多的内容。如删除含运算放大器的电阻电路、复杂交流电路、分布参数电路等内容。 　　（3）增加反映新技术的新内容。 　　如介绍PSpice电路仿真分析软件，利用PSpice进行电路仿真分析，可使学生在较短的时间内获得较深的认识和体会，加深对理论知识的理解，而且使学生尽早地接触先进的设计工具，调动他们的积极性和主动性，拓宽他们的思维空间。 　　（4）多讲应用实例，加强理论与实践的结合。 　　电路基础理论和社会日常生活有着紧密联系。例如以电视机、收音机中的输入回路为例分析电路的谐振特性;从高压输电比较经济的原因分析变压器的特点；从学生宿舍的供电线路的布局上分析不对称三相四线制电路的相关理论等等。引入这些实例既可以充实教学内容，又可以使学生认识到电路并非是深奥的纯理论课程，而是具有很强的实践指导意义的，激发他们的学习欲望。 　　3.建设网络课程，营造一个师生自由、顺畅的交流空间，提高课程教学效率 　　为了改善教学环境、丰富课程教学资源、提高课程教学效率、提高学生的自主学习能力、增强师生交流互动，我们利用现代教育技术手段开发建设了针对独立学院学生的《电路分析基础》课程网络课件，网络课件的模型设计如图2所示，网络课件的主页面如图3所示。 　　电路网络课件一共开设了19个栏目，包括各种教学资料（课程介绍、教案、授课课