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共同愿景学校文化核心与灵魂 　　摘 要：本文认为共同愿景是学校文化的核心和灵魂，它是学校领导的思想与全体学校成员个人愿景的高度统一，共同愿景能使全校师生在振兴学校中发挥无限的创造力和驱动力及强大的凝聚力。建立共同愿景不仅需要具有教育家长远的战略目光和先进的教育理念还需要一个不断演化的并与时俱进的过程。 　　关键词：共同愿景 教育 学校文化 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）10-064-02 　　胡锦涛总书记在清华百年校庆上说过：扬气就义，积极发挥文化育人的教育和作用。这说明了文化如水，滋润万物，潜移默化，滴水穿石。教育的过程就是以文化育人的过程。那么，文化是如何发挥对学校的影响力和内推力的？世界顶尖管理大师彼得·圣吉提出共同愿景的概念。他认为，共同愿景是一个组织中各个成员发自内心的共同目标，是蕴藏在人们心中一股令人深受感召的力量。学校并不仅仅只是一个供人上学的去处，获得知识的所在，更是生动展现各种文化和价值观念的阵地。因此激发包括全体教职工的内在动机，培养其主体意识，提高全体成员对学校的认同感和归属感就必须建成共同愿景。因此，形成有向心力的共同愿景是学校文化建设的重中之重。 　　一、共同愿景是学校文化的核心与灵魂 　　苏霍姆林斯基认为：“学校必须是一个精神王国，而只有当学校出现了一个‘精神王国’的时候，学校才能称其为学校。”一所真正意义上的学校，必须有其独特的、以师生的价值取向为核心的学校文化来引领和支撑。师生的价值取向对于学校文化起着决定作用，有什么样的师生价值取向，就有什么样的学校文化。学校的共同愿景，作为师生共同持有的意象或景象，是师生的价值取向集中体现，是价值取向的真实存在。因此，共同愿景是学校文化的重要组成部分，深深影响着学校文化的塑造。学校文化，基于师生的共同愿景，成于师生的深度关切和自觉锤炼。因此，共同愿景是学校文化的核心与灵魂。 　　八十多年前，浙江上虞白马湖畔的春晖中学，以经亨颐为首的春晖人创生了“与时俱进”、“人格自尊，学习自主，行为自律，生活自理”的共同愿景，吸引了众多名师：夏丏尊、李叔同、丰子恺、朱自清、叶圣陶、朱光潜等人，成为了该校的教员。璀璨群星使得春晖成为中国现代中小学的典范，产生深远的影响。 　　共同愿景，是学校师生的共同热望，是学校发展的巨大能量。一所学校，没有共同愿景，师生们所从事的只能是“适应型的教与学”，这样的教与学常常是被动的、无趣的和低效的；有了共同愿景，并成为塑造学校文化的基础，师生所从事的则为“创造型的教与学”，沉浸其间，能获得舒展自我、创造价值的能力。正如彼得·圣吉所说“一个缺少全体衷心共有的目标、价值观和使命的组织，必定难成大器”，而“有了衷心渴望实现的目标，大家会努力学习、追求卓越，不是因为他们被要求这样做，而是因为衷心想要如此”。因此，共同愿景是学校文化的核心与灵魂。 　　二、共同愿景的生成需要校长具有教育家的眼光和理念 　　1.孕育共同愿景 　　其一、需要有高瞻远瞩的教育家。在祝贺同济大学100周年校庆的讲话中，温家宝总理指出：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望”。教育家就是教育行业中那些“关注天空”、“仰望天空”的人。 　　从孔子创办私学教育吸引了无数学子，培养了为数众多的贤达人才；到王安石倡导“通经致用人才”、“教之、养之、取之、任之”有其道；从陶行知心怀“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育大爱；到被誉为“学界泰斗，人世楷模”的蔡元培先生，他们都是伟大的教育家校长。教育家们的足迹，汇成了一部蕴含着人性光辉的鸿篇巨著。校长要成为当代教育家，一方面要坚守教育信念，坚持实践的路径取向，还须从前辈教育家的身上寻取力量，以不断指引和激励自己成长，还必须具有教育的国际视野和战略眼光，集众人之智慧，聚众人之愿景，创设共同之愿景。 　　其二、需要有先进教育的理念做导向。苏霍姆林斯基说过：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。”。校长思想的高度决定学校发展的高度，也决定学校的愿景的高度。从孔子的“有教无类”到杨贤江的“教学相长”；从外国的“儿童中心”到我国的“以人为本”；从古代的“因材施教”到现代的“多元智能”；从毛泽东的“全面发展”到邓小平的“三个面向”；从江泽民的“创新是灵魂”到胡锦涛的“可持续发展”“生态教育”等都是先进的思想。校长都要吸收借鉴并形成自己独特的办学理念，确定本校可行的发展目标，实施有效的教育主张。定位学校的办学宗旨、办学特色、发展目标和治校方略。创建学校发展之共同愿景。比如：北京十一学校把培养具有世界眼光的中国人作为愿景，就是“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的最好诠释；广东广雅中学以“和谐创新”为核心的共同愿景正是“以人为本”、“创新是灵魂”的思想的践行；深圳中学校长“让优秀者更优秀，让平