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关于大学英语多媒体教学探讨 　　21世纪科技的突飞猛进使人类社会迅速进入信息时代，作为现代化的、新型的教学手段的多媒体也逐渐进入教育领域打破传统的课堂教学，并得以推广。多媒体在教育上的应用也为大学英语教学创造了良好的英语学习和交际的教学环境，其优势毋庸置疑，但大学英语多媒体教学本身也存在很多不足。因此，教师应恰当地运用多媒体，将多媒体融于英语教学之中，以提高英语课堂教学效率。对多媒体在大学英语教学中的运用进行探讨。 　　多媒体教学课堂教学优势不足一、引言 　　大学英语是大学教育中的公共必修课，一直以来都采用传统的课堂教学，比较枯燥乏味，学生往往会处于一种被动接受的状态，不利于教学。近几年来，随着计算机及网络的普及，多媒体也逐渐进入各高校的大学英语课堂，多媒体教学就是利用计算机，投影仪及相关的办公软件等现代化的教学手段，将文字、图像、声音、动画等多媒体信息融为一体，将一系列抽象的教学过程通过音频、视频等方式直观的展现给学生，充分的创立学习情境，节约教学时间，提高学习效率的一种辅助教学的方法。多媒体在大学英语课堂中充分发挥其优势，弥补了传统教学中的不足，但它也存在一些弊端。因此，教师在利用多媒体进行大学英语教学时更应扬长避短，使多媒体更好的为大学英语服务。 　　二、大学英语多媒体教学的优势 　　1.充分利用多媒体资源，激发学生对大学英语学习的兴趣，调动学生对大学英语学习的积极性、主动性。托尔斯泰指出“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是学生学习的最有力的源动力之一，浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性、主动性。学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会愉快地接受它，学习它，即使在学习中遇到困难也会努力克服。因此，在大学英语教学中，教师应善于激发学生学习的兴趣，并创造条件满足他们的兴趣，使学生对大学英语学习产生更强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。 　　2.巧妙运用多媒体资源，优化大学英语课堂教学，提高授课效率，提升教学质量。多媒体教学可使用一些音频、视频???图片等资源相结合，达到学习材料形象、生动，吸引学生的注意力，使课堂效果显著，也对学生的形象思维起到了引导、刺激的作用。运用多媒体的大学英语教学，有助于突出重点，分散难点，能为学生提供最佳的英语学习情境，优化课堂教学内容。在传统的课堂中，教师难以表达出一些抽象和具有共性的知识内容，而这些内容又往往是一节课的重点和难点，利用多媒体教学中的过程再现等操作，便可轻松解决问题，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。 　　3.善于使用多媒体资源，增进师生互动，提高不同层次学生的能力，让不同学生共同发展。在大学英语学习中，学生的英语水平参差不齐，两级分化现象严重，在传统的课堂上教师只能针对大多数中等水平的学生授课，无法兼顾到其他学生，但在多媒体教学中，教师可根据学生之间存在的差异，利用多媒体创设情景进行语言交际训练，用英语培养训练思维，让每一位学生都能参与到英语学习的过程中，将被动化为主动进行因材施教，既满足了优等生对知识的渴求，又帮助差生适当的学习、及时消化。 　　4.利用多媒体资源，教师可把预先设计好的教学课件放在多媒体教学网上，使学生根据自己的学习程度自由选择相关内容进行学习、练习，从而测试对所学内容的掌握，并可多次重复观看，不需再被动接受教师的说教，如遇到问题可通过网络与教师互动、交流。这种多媒体教学使每个学生掌握了自己力所能及的知识，也为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料，提高了教学的灵活性。 　　三、大学英语多媒体教学存在的不足 　　1.课件制作费时费力。在大学英语多媒体教学过程中，教师备课已不同于传统的有参考书、备课本、笔就足够的单一形式。多媒体教学要求教师不仅要熟悉教材，领会教材精神，而且要制作课件；教师不仅要输入文字还要收集一些与教材有关的图片或影视片段；不仅要将内容准确地讲授出来，还要通过电脑的视听效果表现出来。因此，教师熟悉内容只是多媒体教学的一个环节，而熟悉电脑、掌握电脑的各项功能成为多媒体教学的重要前提，这就要求教师还要学习专业以外的电脑知识。 　　2.教师过度依赖多媒体，角色退化。教师在多媒体教学中将所讲内容全部制作成课件，借助课件进行讲解，有些教师上课时纯粹在读课件，有些教师甚至没有课件就没法讲课，在这种情况下，要激发学生的学习潜能，促进学生自主化学习，就显得非常困难。因此，多媒体的不适当应用会使教师的角色退化，失去了课堂上的主导地位，使教师与学生之间成为简单的演示者与被演示者之间的关系，把教师与学生之间，学生与学生之间的交流都变为了人机交流，而忘了语言的实质是人与人之间的沟通及交流。 　　3.不利于学生对知识的掌握、复习和巩固。教师在多媒体教学中给学生提供过大的信息量，忽