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关于独立学院会计专业实验教学思考 　　从1999年至今，全国已有30个省（市、自治区）举办的322所独立学院获教育部批准，独立学院在校生达200多万，这些独立学院大部分都设置了会计学专业，在承担会计本科教育中发挥了不可忽视的作用，从而满足了社会应用型专业人才的需求。会计是一门实用性很强的学科，只有理论与实践相结合，才能使会计教育真正趋于完善。因此，会计实验教学在会计教学中占有十分重要的地位，科学完善的会计实验教学体系对会计实验教学的实施具有重要的指导意义。本文拟对独立学院会计专业实验教学若干问题进行分析，并对如何开展有效的会计实验教学进行探讨。 　　一、独立学院会计专业实验教学存在的问题 　　1.缺乏完整的会计实验教学体系。虽然目前会计实验教学在独立学院中逐步得到重视，但大多数实验课上要么进行非实践性的理论模拟，要么就残缺不全地制作凭证、账簿和报表，且现行会计实验教材发展滞后，大部分教材仅限于基础会计和财务会计核算的内容，普遍地存在过分强调会计核算，忽视会计监督的问题。有些独立学院只在会计课程中设置实验课程，但是实验课上还是由教师主讲，完全由教师自己说了算，缺乏相应的监督机制；有些独立学院虽然设置了较多的会计实验环节，但是各个环节之间各自为政，要么重复练习，要么缺乏衔接。正是由于缺乏一套完整的实验教学体系，从而导致了会计实验教学效果不明显。 　　2.理论与实践相脱节。随着经济的发展，新的会计准则及修订，使会计教学内容发生重大变化，以致于理论教学体系与实验教学体系存在脱节，且校内会计模拟实验材料单一、方式单调，从而实验效果比较差；校外实习对可弥补校内模拟实验的不足，但实习单位接纳的学生数有限，而且由于会计部门通常是一个单位的机密部门，学生到单位实习也很难了解一个单位的整个会计系统，实习单位给予学生动手的机会少，难以达到预期效果，这也造成了理论与实践的脱节。 　　3.模拟实验中偏重手工会计，忽视电算化会计。近年来，一些独立学院的会计实验室的建设逐渐得到重视，但仍存在问题：模拟会计实验室的建设不完善，在独立学院会计模拟实验中，绝大多数仍然停留在手工会计模拟阶段，电算化会计、电算化审计项目有待开发；经济业务不全面，大多数是制造型工业企业会计的实验项目，其他行业（特别是集团公司）会计的实验项目有待开发。 　　4.学生参与实验的积极性不高。大多数独立学院在实验课程中，还是发给学生一整套教材，然后让学生按照教师上课讲授的程序和方法进行验证性实验，形式和内容都比较单一，学生学习积极性不能持久，甚至会出现对模拟实验敷衍了事的情况。 　　5.实验教学师资力量较弱。独立学院中的会计模拟实验指导教师多数是会计专业教师，而教师常年从事会计的理论教学工作，实践知识得不到及时更新，缺少从业经验，实验过程中只能根据自己所掌握的理论知识、凭自己的能力来判断具体经济业务的处理方法，从而使得实验操作部分脱离企业实际操作，缺乏真实性。 　　二、改进独立学院会计专业实验教学的措施 　　针对目前独立学院会计专业实验教学存在的问题，笔者认为可采取以下措施提高会计实验的质量，培养应用型人才，使三本院校的学生真正能够达到毕业后很快上岗的水平。 　　1.构建合理的会计实验教学体系。建立一个完整的实践教学体系，首先必须完善会计模拟实验教材，在教材内容上，既要重视基础业务，又要适当引入新准则的内容在企业应用的典型业务案例，编制出一套相对完整的经济业务的模拟实验资料，并加大案例教学的比重，从而提高学生分析、解决问题的能力，促进学生的全面发展。此外，随着电算化会计的普及，利用计算机模拟可以进行仿真实验，展现企业真实场景，除了会计岗位外，还可让计算机充当出纳、银行、税务等岗位，同时学生可以选择不同类型的企业，使其对不同企业都能适应。 　　在制定教学计划、教学内容时，应围绕专业应用型人才培养目标，通过课程设置和各个实践教学环节的配置，并在实验教学过程中注重各个环节相衔接，从而建立一套完整的会计实验教学体系。 　　2. 提高会计实验仿真性，加强理论与实践结合。会计仿真模拟实验，就是以某一企事业单位在一定会计期间实际经济业务为模拟对象，按照会计准则和会计制度的要求，进行会计实务的演练，使学生对会计工作有直观、系统认识的一种教学活动或实践教学方法。在这个过程中将教与学、学与用紧密结合起来，不但能激发学生学习的兴趣和培养学生科学探索的能力，还能使学生从中掌握会计人员进行实际操作的技巧，达到理论与实践相结合的目的。 　　要想达到会计实验仿真效果，在实验室仿真场景上有一定的要求，可以引入情景教学，加强财务情景模拟教学。比如模拟真实的财务工作室、提供会计专用工具。此外，为每位学生指定相应的工作岗位，设计核算方式，安排实验步骤，并进行角色互换，最后再分组写出实验报告，使学生了解