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关于我校区经济法课程教学探讨 　　【摘要】现我校正处于三校合并状态(商业校区、外贸校区、旅游校区)，设有经济法、国际商务法律法规、物流法律法规三门法律类课程，笔者仅任教过前2门课程；经济法内容侧重于公司法、合同法、劳动法、市场秩序方面的法律，往往无法在有限的课时中完全讲完全书章节。在短暂的教学过程中，笔者总结出一些教学心得，在此与各位探讨。 　　【关键词】中职学校经济法教学 　　一、重视度问题 　　中职学校与高中学校不同，无论国家、社会或家长等各方面的重视度远不及后者。虽国务院、教育部和政府大力改革与支持中职教育事业，国内外仍普遍存在对中职教育的偏见，认为中职教育是二流教育，各方面支援仍比高中低。 　　再者，中职学校针对毕业生就业去向，主要开设的主课多为商贸、计算机、艺术、外语类，我校区仅有会计系、外语系、学前教育系、计算机系、工商管理科(原商贸系)、制造工程系，并无独立的法律系，故法律课程在中职学校仅为选修的基础课程，受重视度明显低于其他专业课程。 　　二、教材的问题 　　(一)每学期选用的教材不同造成师生困扰 　　笔者自任教以来，几乎每学期都换教材，造成备课负担是其次，造成学生困扰是重点。2008级及2009级的学生曾问我：“若不同校区选用的教材不同倒情有可原；但为何同一个校区同一个系同一个专业同一门课程同一名教师授课的班级却用不同版本的教材，究竟哪本教材才符合中职学校的教学大纲?”当时我解释：“请以授课老师的课件为主，无论教材怎么变换，我校区法律类课程的教学大纲不会有大变动，换新教材后只会针对新增部分修改；无论我给哪个年级哪个系哪个专业哪个班级上课，都以各位老师均可共享的课件为主。”鉴于我是新老师，故有学生又问：“您是新老师，凭什么让我们相信新老师做的课件而放弃相信教材?”明显，学生们对新老师的不信任、对新教材的不适应，都是授课过程中不可避免的摩擦。当时我的解释是，每个学期期初和期末，各系各任课老师都要开会研讨和总结任教课程的情况，其中就包括课件与授课内容的中心思想，如有违背教学大纲的内容，是???可能通过研讨会一致意见的。 　　事后我向本校区教务科部门反映了上述问题，该部门积极于与各校区联系，最终在三校合并的大趋势之下，确保首先解决2()11级统一教材的问题，让新年级减少上述困扰。 　　(二)推荐适用的教材 　　笔者自任教经济法以来，先后接触到的教材有中国财政经济出版社胡基、邓连文《经济法基础》第6版；广东省出版集团、广东经济出版社袁绍歧《经济法教程》；华东师范大学出版社马淑芬、王靖《经济法基础》；中国财政经济出版社王永吉《经济法基础》第6版。在这几个版本的教材中，有的篇幅较散，甚至出现错误的知识点会误导学生，故在任课时必须纠正。在使用上述版本教材中发现，华东师范大学出版社马淑芬、王靖《经济法基础》教材较适合中职使用。现三校虽已合并，但因大校在建的场所问题，各校区仍在原区域上课，故要真正做到教材与资源统一，估计要等到三校区合流至同一大校时才能圆满完成该任务。 　　三、课时与授课内容的问题 　　我校区开设经济法课程的系部为会计系、工商管理科(原商贸系)、外语系，针对各系不同的专业与就业趋向，虽为同一门经济法课程，在授课过程也要注意侧重点的小变动。如劳动法、合同法、公司法、诉讼与仲裁法适用于各系各专业班级，商贸系和外语系还可讲授工业产权法，会计系还可讲授会计法、税法；但因各学期的课时为17～19周(即一周有2～4课时，17～19周共有34～76课时)，根本不可能完成整本书的章节，故每学期都会出现压课与遗留章节的情形，惹来学生不少抱怨： 　　一是认为压课属于赶鸭子上架的教学方式，中职生原在初中并没接触过法律类课程，对于很多法律术语的理解有困难，而经济法章节之众多，让学生们学习起来已经非常头疼，若任课老师光顾压课赶速度而忽略了学生的吸收程度，就算一本书全部讲完，对学生而言等同没学； 　　二是中职生大多来自农村家庭，比能读高中、上大学的学生有更重的经济压力，若学生发现一本书到期末时还有很多章节没讲解会投诉学校骗学费和教材费，甚至投诉任课老师不尽职和不专业。 　　四、师生的问题 　　(一)无心听课 　　如上所述，三个校区均无独立的法律系，而中职生对枯燥又有难度的法律课毫无兴趣，重视度也远不及其他专业主课。故教师在授课过程中得想尽办法调节课堂气氛，吸引学生注意，调动学生学习的积极性，往往要比其他主课老师付出更多的耐心与精力。另因受到三校合并的影响，毕业班大部分渴望提前就业、一年级还没完全进入状态学习，无心听课率明显比上一届高。 　　(二)作业、课外实践与考察情况 　　因法律类课程不是主课，故要求每学期平时作业次数为3～5次，期末形式为考察。为巩固学生的知识。笔者一般要求重点章节至少做一道案例