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关于高中信息技术教学实践与思考 　　摘 要：高中信息技术课程教学的关键是教学方法的选择和采用，但是目前在教学过程中仍存在很多问题，在高中技术教育现状的基础上，分析高中信息技术教学的方法，并针对如何提高教学时效性，提出一些方法。 　　关键词：高中信息技术；教学方法；时效性 　　高中信息技术是一门高度综合、立足实践、注重创造的学科，学生可以将该科目综合应用到其他各学科中，通过计算机来完成各项任务，发挥自己的创意，同时通过信息技术的学习可以培养学生的想象力、观察力、审美能力、分析解决问题的能力等，所以信息技术的推广对全面推进素质教育，培养新世纪人才具有十分重要的意义。 　　一、高中信息技术教学存在的问题 　　1.对高中信息技术课程标准理解不透 　　该课程的目的是提高学生的信息素养，不仅要使学生掌握基本的信息技术知识，还要使学生通过信息技术促进合作与交流，拓展视野，敢于创新，提高自身思考和决策水平。但是目前信息技术老师往往过于重视技能操作的训练，而忽视培养学生的情感和价值观。 　　2.对学生的信息技术水平认识不够 　　由于现实情况的复杂，不同地域、不同环境都会对学生造成很大的差异，即使是相同的环境也会产生较大的差异，差异性主要表现在以下几方面： 　　（1）信息技术应用技能不同 　　由于地区之间、学校之间，以及小学初中课程安排的不均衡，使得新课标下学生的技术应用技能差异较大。 　　（2）学生的自主能力不同 　　学生已经习惯了在老师的领导下学习，即使教师提出了具体要求和详细的操作步骤，大部分的学生还是像老师请教，只有少数同学能够独立的自主学习。 　　（3）学生的信息素养基础不同 　　学生不知道如何选择合适的工具来完成自己的学习任务。 　　3.教师对教材本身的理解和研究不够 　　新的高中信息技术教材已经不再是以前的软件说明书类的教材，而是围绕学生的生活需要，以交流和信息处理为主线，强调信息技术与社会实践的相互作用。 　　4.教学评价不合理 　　新课标强调的学生评价能力不仅仅是学习结果的评价，而要注重对信息活动过程的评价，是对判断能力的培养。事实上很多教师不注重过程性评价，只关注总结性评价，这种评价方式往往使课程成为专业培训的形式，所以如何解决这个问题是高中信息技术教学取得成功的关键。 　　二、高中信息技术教学方法评析 　　1.讲练结合法 　　讲练结合是指教师先讲授一个操作后由学生进行操作，教师进行指导。该方法主要针对信息技术操作技能的培养，但是该方法也存在一定的弊端，由于过分强调操作技能，学生不能够综合运用，所以学生不易于掌握如何在现实生活中应用信息技术。例如：对于比较容易的知识，可以采用先学后教的方法；对于比较复杂的操作，可以适用边教边学的方法，对于非常难的内容可以适用先教后学的方法。目的就是使学生能够尽快地掌握所学内容。 　　2.任务驱动法 　　任务驱动法教学，包括：提出任务、分析任务、独立探索、完成任务、交流归纳等环节。该方法克服了以往只重视软件说明的系统性，忽视学生心理特点和解决问题需要的弊端，通过完成具体、真实的任务，引导学生在这个过程中学习相应的技能和知识，该方法能够很好地激发学生的学习积极性，能够保持学生对该科的学习兴趣。虽然人们对任务驱动法持某些反对意见，但是作为实例的出现，仍然具有生命力，仍可以作为信息需求目标的实现过程。我们不能盲目丢弃任务驱动法，我们需要理性地对待任务驱动法，要科学合理地设计任务。 　　3.主题教学法 　　信息技术主体教学就是在利用主体教学来改善信息技术课程教学。具体来说，就是在教学过程中，通过学生比较感兴趣的主题，来激发学生的实践欲望和学习兴趣。在完成主题活动任务的过程中锻炼学生的信息采集、加工、发布的技能。主体教学对于“自主、合作、探究”的学习方式的达成具有明显的积极意义。任何一种教学方法都具有有效性和局限性，关键在于如何合理地运用。所以，信息技术主题教学强调多种教学方法的综合运用扬长避短之目的。 　　三、如何提高高中信息技术教学的实效性 　　提高高中信息教学的实效性，必须正确认识课程的定位，明确教学目标，以人为本，提高教师的教学水平和专业素质，激发学生的学习动机。要提高教学的实效性，应该保证教学的技术性、生活性和综合性，有实效性的高中信息技术课堂应该是积极的、主动地、开放的、活跃的、民主的、有序的、充实的课堂，要提高高中信息技术课堂的实效性就要做到以下几点： 　　1.创新理念，明确目标 　　内容一定要有趣，只有学生对内容感兴趣才能把心理活动集中到学习上，这就要求教师多关注学生的学习生活，关注大的新闻事件和活动，让学生共同参与。技术要透明，这是指让学生多关注学习内容，让学生在学习的过程中自然而然地应用技术，要把学生的重点转移到学习内容上，在教学内容上要取消生硬的章节。作品要精致，作品的美是培养学