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关注学生心理发展,提高政治课堂实效性 　　【摘要】政治作为德育教育学科，在教学中要注意培养学生的自主学习能力、创新能力和思维能力。营造和谐的课堂氛围，要善于发挥政治学科中有利因素，提高学生的心理品质。另外，学生的课堂心理发展对提高课堂的实效性，培养学生的健康心理，都具有积极的意义。 　　【关键词】政治心理品质情境 　　在政治课堂教学中，通过情境的创设，让学生形成并发展内在的、相对稳定的心理水平及文化水平，从而提高学生的思想素养、文化素质。教师在研究和把握教材的时候，要善于挖掘教材中蕴含的情感因素和心理特点，激发学生的学习情趣，启发学生进行探究尝试，鼓励学生获得成功体验。关注学生心理发展，使学生的课堂心理始终处于良好的状态。 　　一、学习心理：提高三种能力 　　我们在课堂教学中不但要理清知识的脉络，更要研究学生在学习、应用政治知识中表现出的心理与个性特征，包括对政治知识的整体感知、合理推理、逻辑抽象等。要特别关注政治课堂中学生学习能力的培养。 　　1.自主学习能力 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　初中思想品德课属于德育学科教育，更应该关注学生的主体意识，使其产生学习的主动性，他们才能在学习中根据自身发展的需求、社会发展的需求和自身的知识水平，有目的、有计划、有选择地学习教学内容，形成自我教育能力，学习中才能由信到行。例如，市里推广的导学案模式，一份好的导学案给学生提供了学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自学能力和独立思考习惯。 　　同时作为教师要创设心理自由氛围，增强学生主体参与的意识。教师要转变角色，为学生创设最佳学习氛围，建立平等的师生关系。 　　2.创新能力 　　通过创设情景，营造环境，激活学生的创造性思维，吸引学生主动参与教学过程，培养学生敢想、敢说、敢干的精神。讲授行为与后果的关系 　　时播放一段视频（官二代开车撞人，冷漠对待整个事件）导入，引起学生的共鸣，让学生积极主动地参与到教学活动中来。 　　带着疑问进课堂。要求学生在预习时独立思考，发现疑难，提出问题。在导学案的预习过程中有疑问的必须要标注出来，要自己尝试解决问题（课堂上要注意比较老师和其他同学的解决方案），不能解决的要醒目标注，上课时要积极参与课堂研讨。 　　3.思维能力 　　例题一：从国际竞争的角度，分析科技创新和实施素质教育的意义？ 　　从学生的答案及交流结果看，听的最多的是不知道怎么做。有的同学只抓住国际竞争，没有考虑科技创新和实施素质教育的意义；有的抓住科技创新和实施素质教育的意义，离开了国际竞争；有的只抓住教育；只有少部分接近于正确答案。学生无法把握思维的内在逻辑性，从提问的要求来看，他们的答案不能做到水乳交融，没有反映科技创新和实施素质教育对参与国际竞争的作用。因此，我们把思维启迪的重点放在全面审题和理清思路上。 　　例题二：春节期间，我们看得最多的社会丑恶现象是赌博。你认为可以采用哪些措施遏止或消除这一现象？ 　　学生回答问题的角度非常狭窄。因此，我们把思维启迪的重点放在思维角度上，进行多角度思维训练。 　　教师要抓住学生的思维切入点、思维展开过程和思维的终端结果，找到有效的思维启迪方法，让学生在老师的启迪下产生了积极的思维活动，这样就可以逐步培养学生的思维能力。 　　二、课堂氛围：追求师生和谐 　　教师是课堂教学的组织者和管理者，其自身的人格魅力就是一种巨大的精神魔棒，并以此影响着学生情感的发展。因而在教学过程中，教师要善于营造轻松和谐的课堂氛围，调动学生的学习热情，激发学生的求知欲望，从而最大限度地挖掘学生的学习潜能。 　　赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋。相反，教师的不良情绪也影响和会抑制学生的心理发展。课堂教学不仅仅在于知识和能力的获取，更重要的是，在课堂这个大集体之中，师生的情感得以交流，师生的情绪得以共振。教师的一个微笑，一句激励性的评价，如同三月春风，吹开学生求知的心门；教师的一个暗示，一个善意的玩笑，也许会使学生心驰神往。在这样的课堂环境下，师生的心情一定是愉悦的，师生的交流一定是热烈的，课堂气氛一定是和谐的。在和谐的情感课堂氛围下，学生情感得以调动和激发，也有利于养成学生的良好心理品质。 　　因此，我们在课堂上应建立和谐的师生关系，注重学生的人格培养和道德教育，培养学生积极自信的健康心理。 　　三、心理品质：学生成长的要素 　　动机、兴趣、情感、意志，是构成心理品质的四个要素。而心理品质的提升是一个学生成长的标志。我们要善于发挥政治学科