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关爱师生生命成长 追求卓越教育品质 　　生命是生物具有的生存发展性质和能力，是生物的生长、繁殖、代谢、应激、进化、运动、行为表现出来的生存发展意识。成长是生命走向成熟的过程。从生命角度看无论是教师还是学生都有生存发展意识并且有一个走向成熟的过程。在这一过程中表现出的幼稚和错误形成与学校的期望之间的矛盾，需要学校的宽容，学校要用真爱唤醒师生的良知，使师生摆脱无知和浅薄走向成熟和完美。 　　学校对师生生命成长的介入，对他们的生存环境、生命质量、终身发展产生着重要影响，只有拥有卓越品质的教育才有卓越的教育品质，本人认为卓越的教育品质应为：求真、唯实、积厚、铸魂的教育。 　　一、回归教育本真，孕育完美生命 　　求真就是回归教育本真。那么什么是教育本真？党的十六大表述的教育方针为“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。我认为这里面包含了教育的两层属性。一是自然属性，二是社会属性。 　　教育的自然属性就是要为学生营造良好的生存环境，从而提高学生的生命质量，提高学生生活幸福指数，为学生终身发展着想。教育的本质就是要返璞归真，让学生茁壮成长，给学生一个美好的前途，为了实现这一目标，就要把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机，成为师生生命成长的乐园。而这一切都为了孕育完整美丽的生命。 　　1.改变师生生存的环境，提高师生生活幸福指数 　　一是提高教师的生活幸福指数。加强教师培训，采用请进来、走出去、推出去、伏下来的方式，为教师提供学习、充电、锻炼的机会，促进教师的专业成长；构建活力课堂，把教师从繁重的无效的劳动中解放出来，把创造还给法教师，让教育充满智慧挑战，使教师享受教学的乐趣。关心教师的生活困难和身心健康，使教师后顾无忧。尊重教师和教师的劳动，让教师乐于奉献。2010年3月，学校请内大李树荣教授做了题为《教师的人文修养与生命情怀》的专题讲座；2011年10月，我校特邀人民教育出版社课程教材研究所数学学科责任编辑龙正武博士进行为期一周的听评课现场指导；2012年9月请包头土右旗萨拉齐一中的教师到校讲示范课。每年，借中高考结束的时间，学校组织初始年级的全部教师赴山东杜郎口中学等学校学习。近三年，新增教师获内蒙古级学科带头人2位、获市级学科带头人6位、市级学校教学能手14位，获基本功大赛奖励22位。 　　二是改善学生生存的环境。学校筹集资金重新修缮了学校大门，使学校建筑既具有民族特色，又富有现代气息，重新设计了草坪，铺设了地砖，兴建了喷泉，使学校具有了一丝灵动。每个教室都安装了多媒体教学设备，改善了学生学习条件。改变对学生的评价体系，实施多元化评价、过程性评价，让学生从负面评价中解放出来。改革教学方式解放学生的思想，解放学生的手、眼、口以及行动，让学生在快乐的环境中学习。加强对家长的培训，改善学生家庭教育的环境，让家长赏识自己的孩子，学会正确的家庭教育。 　　我校在2011年课间操组织全校语文教师讲“二十四孝”故事，收到非常好的效果。故事虽浅显易懂，却寓意深刻，使全校师生在传统文化美德的熏陶下，潜移默化地规范了自己的行为，改善了父母与孩子的关系，起到了“润物细无声”的效果。 　　2.提高学生在校的生命质量，为学生终身发展着想 　　课堂是教育本质回归的阵地。为了不让学生在低效的课堂上虚耗生命，让课堂回归本真，创建以生命课堂、智慧课堂、激情课堂为主题的活力课堂，它有以下三个特征： 　　（1）把课堂还给学生，让课堂充满生命活力 　　活力课堂是学生自主、探究、合作的主动学习的过程，教师把讲台和黑板交给学生，让学生成为课堂学习的主人。教师走下讲台，退到幕后成为课前课堂活动的设计者、学习活动的辅导者、课上学习活动的辅助者、课下学习活动的跟进者。 　　（2）把班级还给学生，让班级充满成长气息 　　活力课堂学习的基本组织单位是学习小组。本着组间同质、组内异质的原则，将全班学生分成若干合作型小组，以便形成组内合作、组间竞争的学习氛围。小组成员承担不同角色，彼此承担责任，既能做到分工明确，又能发挥每个组员的优势，共同为本小组的成绩努力，在小组竞争中获胜。个人的成绩在小组合作学习中也会不断进步。 　　（3）把创造还给老师，让教育充满智慧挑战 　　活力课堂的学习过程有课前自学、课上互学、课后互助。学习的形式有学生独学、结对对学、组内互学、组间交流。学习活动有自主学习、成果展示、检测反馈。教师将学习最有效的方法提炼出来，设计学习活动，提升学生的学习效率。 　　2012年我校在高一和初一实验“活力课堂活动”，现在已初步形成师生共