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写作要突破固定模式 　　内容摘要：写作作为高度综合的语文活动，它不仅体现了学生的语言表达能力，更彰显了学生内在的精神和独特的个性差异，它折射出写作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征。在课程改革的实践中，我们要突破一些固定的模式，注重培养学生的人文精神，从细微之处关爱每一位学生的成长，使学生的写作能力和思想发展实现双赢。 　　关键词：视角；思路；讲解 　　作文教学是语文教学中的重要板块，然而在传统作文教学中，我们对创新能力的重视不够，特别是在高考、中考的误导下，我们的作文教学住往有一套固定的模式，也就是教师一味地教学生如何安排结构，如何构思、怎样立意等，而忽视了引导学生去探寻写作的源头，去探究切实可行的写作技巧，结果严重的束缚了学生的创造性。语文新课标指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”写作作为高度综合的语文活动，它不仅体现了学生的语言表达能力，更彰显了学生内在的精神和独特的个性差异，它折射出写作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征。在课程改革的实践中，我们要突破一些固定的模式，注重培养学生的人文精神，从细微之处关爱每一位学生的成长，使学生的写作能力和思想发展实现双赢。 　　一.突破固定的视角，鼓励学生说真话，抒真情，引导学生表达生活中的“真” 　　固定的视角，看到的是单调的色彩。几年前一篇高考话题《战胜脆弱》致使无数学生父母双亡的笑话让人感到不可思议。学生的生活范围比较狭小，观察事物的视角是固定的，更不用说让他们说真话，抒真情了。当代著名作家方方指出：写作文的过程也是一个人内心成长的过程。真实的故事，真实的想法，真实的情感，真实的见解，这些都应该是写作者最基本的训练内容。如果学生在写作时连说真话的勇气就没有，又怎能要求他在作文中有所创新呢？只有让学生敢说真话，把写作当作是一种需要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，理想放飞。只有这样，学生的内驱力才能调动起来，学生思想中潜在东西才会涌现，创??性才会得到充分的发展。试想，我们培养出来的人连讲真话的勇气都没有，我们还能指望他有什么创新。 　　当然导致学生不敢讲真话的原因是多方面的，作为教师同样有着不可推卸的责任。因为我们在教学中往往有忽视学生讲真话的现象，本来学生讲的是实话，由于我们用成人的眼光去待它，强加一些成人的思想、情感和观念，甚至把学生当作异端看待，予以无情地批评乃至呵斥，学生哪还敢讲真话。在教学中，广大教师为了应付考试，往往在无意识地对学生加以引导：思想要健康，立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转，能写出真话来吗？所以教师在作文教学中，让作文真正成为学生表现自己喜怒哀乐，张扬个性的一面镜子，让学生想笑就放声笑，想哭就尽情地哭。总之，鼓励学生说真话，应该是培养学生创造思维的一个重要途径。 　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人。老师要引导学生在观察时做到细腻地思考感悟，教会他们用自己独特的眼光从平凡的生活中发现美，用心灵去感受生活中点滴，用欣赏的眼光去看生活，从而表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；要鼓励学生不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界，用善感的心灵去体味这多彩人生，去书写生活中的“真”。 　　二.突破固定的思路，放飞学生的想象，化腐朽为神奇，引导学生表达生活中的“善” 　　固定的思路，表达的是禁锢的思想。我们在作文教学中，经常会发现这样让人啼笑皆非的现象：一次作文，发现有许多篇写自己父母亲生病住院，甚至自己亲人去世的内容。结果作文写得空洞无文，读起来索然无味，是典型的八股文。 　　别林斯基说：“在艺术中，起着最积极和主导作用的是想象。”爱迪生也说过“想象力比知识更重要”，可见想象力是构成创新能力的重要因素。作文教学中，要求改革命题形式，创设想象空间，摆脱定势思维。老师在指导学生写作时，不设框架，不搞模式，让学生放飞思绪，自由翱翔，写自己的独特体验,“一千个人眼中就有一千个哈姆莱特”。通过想象，把概念与形象、具体与抽象、现在与未来、科学与幻想巧妙地结合在一起，使学生“看”得更远、更深，使平凡的事物神采飞扬，使普通的形象富有灵气，使文章富有感染力、表现力。这种释放的思想一旦放飞，就会给学生带来巨大的创造力。如果我们在作文教学中，多引导学生想象，学生就会对生命有一次全新的体验，创新的萌芽便会破土而出。 　　但想象并不是胡思乱想，必须以生活为基础。想象的基础是生活，想象的灵魂是真实。善于想象，就是让想象出来的虽然是现实生活中不曾有过的、虚假的东西也让人看不出丝毫破绽，因而乐于接受和认同。鲁迅在创造人物形象的时候，常常是“没有专用一个人