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军队院校公共英语教学面临问题及对策思考 　　摘要：大学公共英语教学涉及教、学、管、考等诸多方面。本文针对目前军队院校公共英语教学普遍存在的几个问题，提出了解决的对策和办法，希望对进一步提高我军队院校公共英语教学的质量有所裨益。 　　关键词：军队院校；公共英语教学；问题；对策 　　近年来，随着中央军委大力提倡“科技强军”，我军官兵越来越重视外语尤其是英语的学习，希望藉此了解和学习西方先进的军事思想及其武器装备性能，“洋为中用”的思想已深入官兵之心。因此，军队院校的公共英语教学肩负着提高我军官兵英语应用能力的光荣使命。 　　大学公共英语教学涉及教、学、管、考等诸多方面。近年来，随着大学英语教学改革的不断深入，军队院校的公共英语教学也取得了长足的进步和发展。但是我们也应该清醒地看到，军队院校的公共英语教学仍然存在着一些亟待解决的问题与不足。 　　一、军队院校公共英语教学面临的问题 　　（一）学员对英语学习的重要性认识不足 　　由于军队院校学员毕业后有固定的就业岗位，而且不少学员认为将来工作也用不上英语，但是要获得学位证书又需要通过英语四、六级考试，所以绝大部分学员主要是为拿到英语四、六级证书而学英语。这种仅为应考而进行的学习，必将在一定程度上影响学员学习英语的积极性和主动性。 　　（二）所使用的英语教材存在不足 　　一直以来，军队院校的公共英语课主要使用的是地方院校编写的英语教程。应该说，地方院校的英语教程本身很不错，遗憾的是没有描写部队生活的文章，不能贴近军校学员的生活。因而现有的教材往往很难激发军校学员学习的兴趣和调动他们学习的积极性，更难满足军校学员的一些特殊要求。语言的本质在于其实践性，如果课堂上的东西不能得到有效的练习或根本不能在实践中运用，时间一长，必然会生疏。 　　（三）英语课堂教学的方法和手段存在不足 　　军队院校现行的英语教学方法基本上还是传统的教学方法：课堂上老师讲，学生听，多是以教师为中心的方式授课。语言的学习包括两个阶段，即由“语言教学”过渡到“语文教学”。一般而言，学习一门语言都是由“听说”形式的“语言教学”开始，然后才逐步过渡到“读写”形式的“语文教学”阶段。我们在教学中却往往将两者混为一谈。更多地侧重于严谨精密的“语文教学”，强调语法、词汇量和篇章结构，导致了英语学习者“听说”能力的滞后，而“写作”这一更深层次的语文水平亦难以达到要求。从而出现了许多人语法娴熟，词汇量达标甚至超出大纲范围，却听不懂、说不出的“高分低能、哑巴英语”的现象。 　　另外，多媒体辅助教学手段的运用也不尽合理。军队院校经过近年来的改革和发展，在教学环境建设方面取得了很大进步，教室内投影仪、电脑等多媒体教学设备配置比较齐全。教员多使用多媒体授课，但是从实际教学过程看，多数仍以讲解为主，仅把多媒体幻灯片作为了板书的替身，没有充分发挥多媒体辅助教学应有的作用。 　　（四）对学员的管理方式存在不足 　　军队院校对学员的管理方式主要是集中管理，严明的纪律使学员与外界接触较少，缺乏开放的外部英语学习环境；学员的各项活动多以集体活动为主，个人自主学习时间较少，大部分课外时间被安排用于与军事训练有关的活动，缺乏必要的内在英语学习氛围和学习时间。 　　二、解决问题的对策 　　针对我军队院校公共英语教学存在的问题与不足，我们认为应从以下几方面加以解决： 　　（一）提高学员对大学英语学习重要性的认识 　　军队院校管理者和教员应该从将来军事工作的性质和个人文化素质的要求等方面引导学员正确认识英语学习的必要性和重要性，使其端正学习态度，产生学习动力，首先在思想上实现从“考试型”学习向“应用型”学习的转变，使学员由“被动”地学英语变为“主动”地学英语，从而促使学员在学习目标、学习方法上发生一系列变化。 　　（二）突破传统英语教材的束缚 　　由于目前军队院校主要还是使用地方院校的英语教材，其内容与军校学员的实际有较大差距。因此，从长远来看，编写一套适合军队院校学员使用的英语教程非常必要。但由于编写新教程需要花费大量的人力和物力，也不是在短时间内能一蹴而就的。这就要求我们军校英语教员努力提高自身的军事素质，在授课过程中尽可能为学员补充一些相关的军事英语的知识，这将有助于学员今后更好地工作和学习。 　　（三）改变传统的教学模式 　　教员的角色应由知识的“讲授者”向课堂教学活动的“组织者”、“监督者”转变，多组织课堂讨论、演讲、对话、角色扮演等英语情景活动，要求学生主动参与发言，彻底改变学生被动、机械的课堂学习方法，以提高学生的口语、听力等实际交际能力。 　　同时，还应该进一步加强多媒体手段的运用，尽可能地创设真实性、知识性、趣味性于一体的语言环境，通过大量信息刺激学生在实际运用中习得语言。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言、操练语