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农村教师与家长沟通三个误区 　　摘要：对农村孩子的教育，是学校、家庭和社会的共同责任，在这三位一体的教育过程中，教师与家长的沟通举足轻重。然而，一些教师与家长没有共同沟通的语言，缺少交流的方法和技巧；教师不理解家长的难处，家长不体谅教师的苦衷，往往在沟通中形成了一对难解的矛盾。所以，教师和家长要走出沟通的误区，互相尊重，建立真挚的友情，形成教育合力促进孩子的健康成长。 　　关键词：农村 教师与家长 沟通 误区 　　对孩子的教育，需要学校、家庭和社会的共同参与，三者缺一不可；并且还要形成教育合力，相互依存、共同促进。学校教育的主导者就是教师，而家庭教育的主导者就是家长；只有两者的密切配合，才能促进孩子的健康成长，这就需要教师与家长在和谐的氛围中默契沟通。沟通不是一种简单的表达方式，而是一个复杂的技巧性过程；特别是我们农村学校，教师与学生家长的沟通，更需要在实践中精心准备，不断总结和反思，找出互相之间能乐于接受的渠道和方法。然而，在现实生活中，发现一些老师与家长的沟通存在以下三种误区。 　　误区一：教师不理解家长而产生抱怨情绪 　　农村孩子的家长，绝大部分没有固定的工作，他们以地为生，过着“日出而作，日落而息”的田园生活，即使是在农闲季节，也要外出打短工，解决家庭的生活开支，晚上回家往往是疲惫不堪，吃完饭已经很晚，很难有精力辅导自己的孩子；然而，孩子需要早睡早起，导致了家长和孩子接触的时间很少，甚至于没有我们老师多。有些家长常年在外打工，孩子和爷爷奶奶生活在一些，成了典型的农村留守儿童，导致这些孩子的家庭教育微乎其微，出现了父母教育孩子的盲区。所以，当教师要与家长联系时，很多时间是找不到家长的，即使联系上他们也会推三说四；往往使教师对家长产生了责怪、埋怨、甚至于发牢骚。 　　作为农村教师，在许多的教育场面上和城市不同；我们教师要善于调查研究家长的实际情况，善于寻找产生困惑、尴尬的原因。在教育活动中要兢兢业业、任劳任怨，尽量帮助家长做好学生的家庭教育工作。我们要对每一个学生的家庭情况进行了解，做到有的放矢，能主动为家长着想并给予宽恕和同情。不要大摆教师的架子，遇到家长就指责他们不关心孩子，没有尽到家长的责任，导致孩子成绩如何如何的差等等。曾经有一位的家长反映：每次孩子调皮或未完成作业，教师叫他来的第一句话就是：“你们这些农村家长，整体不关心孩子，素质又低，孩子的学习又差，不知道该怎么办？”这样的语言，见面就给家长泼了一瓢凉水，严重伤害了家长的自尊心，从而产生了对抗情绪；这样的沟通往往会不欢而散，甚至吵起架来。不管是老师还是家长，都是这个社会的普通人群，教师不要怀有高家长一等的错误思想，需要互相理解与关怀。教师要主动给予家长热情和关怀，发自内心去尊重他们，能和家长建立良好的朋友关系；老师既要善待学生，更要善待家长，这样才能体现教师职业的崇高。教师具备了阳光的育人心态，做到了充当“小学生”的精神，才能赢得家长的尊重。 　　误区二：家长不体谅教师而产生反感情绪 　　在我们农村，许多家长由于知识文化水平不高，对孩子的家庭教育重要性认识不足，片面误解为，把孩子送到学校就是老师的事情，与他们家长没有多大联系，甚至认为孩子学习成绩差，责任全部在教师。有一位老师曾经说：班上一个学生偷了其他同学的饭票，请学生家长来学校沟通一下，家长到学校时已经是中午一点，老师回家吃饭了，家长看到老师没有在办公室，生气了就打电话给老师：“你叫我来学校自己又不在，上哪去了？”他解释回家吃饭，可家长大声训斥道：“快来学校，我没有时间，不要耽误我下午干活”。听到这种话语，他只好把苦水咽到肚里，急忙放下碗赶往学校。家长的这种态度，还未沟通就意味着没有良好的结果。在农村学校，现在调皮的孩子越来越多，一些家长根本没有好的办法来管理孩子，他们教育孩子的方法是从父辈那继承的陈旧传统，已经不适应当今孩子的教育成长。极少数家长认为自己管理不好孩子就送给老师，可家长头疼的孩子，老师就可想而知了。其实，家长的教育具有自然的早期性，强大的权威性和巨大的感染性，父母必须对孩子进行无微不至、潜移默化的教育。孩子的教育就好比一个三角形，只要学校、家庭和社会通力协作形成三个固定的角，孩子的教育成长就具有了稳定性；如果失去了家庭教育这个角，三角形就会东倒西歪。如果家长对这些认识不到位，就失去了家庭教育的目标。孩子在学校的学习情况、表现情况，老师需要经常与家长交流沟通；学生出现调皮、犯错误、学习不认真等，老师可能会随时联系家长，久而久之，有些家长就产生了反感情绪。对此，学校要定期召开家长座谈会，向家长“晓之以理，动之以情”的讲解家庭教育的重要意义，让他们理解老师的良苦用心，让教师与家长架起教育的友谊桥梁。 　　苏霍姆林斯基给教师的第九十九条建议中指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育的影响的一致性。