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现代信息技术与小学语文教学整合探究 　　摘要： 信息技术与语文教学的整合：是指以实现教育的优质化为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为实验的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而培养学生的创新精神与实践能力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。 　　关键词：信息技术;语文教学；整合研究 　　【中图分类号】 G623.2【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0025-01 　　随着应试教育向素质教育的转轨和信息时代的到来，教师已从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学中走出来。网络、多媒体等现代教育技术已经成为课堂教学不可或缺的一部分。现代教育技术与语文课的整合，往往可以满足具体教学环境的需要，增加语文课堂教学的生动性和形象性，从而成为文字教材的延伸，升华，优化语文课堂教学。 　　一 利用信息技术，激发学生学习兴趣 　　例如《雷雨》一课，教师根据低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的、趣味盎然的计算机多媒体课件。教学中，首先让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨的景象：乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，与哗哗地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空……活动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声。在多媒体创设的情境中，学生的积极性被调动起来，学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然地转向于课文内容的学习了。 　　《可爱的草塘》是一篇叙事写景的文章，作者通过记叙游玩草塘的所见所闻来表达对北大荒热爱之情。对没有见过北大荒草塘的学生来说，很难体会到草塘的美丽风光。我在教学前，先恰当地使用多媒体课件，展示草塘的美丽画面，让学生一边看图一边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，学生犹如身临其境。从而激发了学生学习兴趣，创设了一种浓厚的学习气氛，使学生学得轻松、愉快，也为课堂教学增添了勃勃生机。 　　教学《鱼游到了纸上》一课，在课的开始，我先以动画形式出现话题：动画中，几条鱼在水里欢快???游着，游着游着，竟游上一张白纸。接着，画面打出课题——《鱼游到了纸上》。动画中，生动的画面再配以有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸引了。这时，便向学生宣布：今天，我们学习一篇新的课文——《鱼游到了纸上》。同学们都表现出极大的兴趣。读题后，我问学生：“你想从文章中知道什么？”学生思维活跃起来，纷纷提出问题：“鱼真的游到了纸上吗？”“鱼为什么会游到纸上？”通过设置疑问，创设悬念，激起了学生的好奇心，急于想从课文中探个究竟。 　　二 利用信息技术 创设学习情境 　　多媒体具有鲜明的表现力和直观形象性，能调动学生的积极性，唤起他们的学习欲望，不知不觉地进入教学内容之中，从而启开形象思维之门。例如，《望庐山瀑布》是一首脍炙人口的山水诗，在教学中运用多媒体课件，可以把学生顺利地带入古诗意境，理解诗句内涵。教师创设音频、视频兼备的画面，伴随着优美的旋律展现的是一幅天然山水画：“香炉峰冉冉升起团团白烟，白烟弥漫在青山蓝天之间。在红日照耀下，远远望去好像万缕紫色的云雾，气势磅礴的瀑布，飞一样从山上直泻而下……”这样便把古诗中“生紫烟”、“挂前川”、“飞流直下”、“三千尺”、“落”的含义具体化、形象化，极大地激活了学生的兴奋点。 　　又如教《翠鸟》一文时，学生读了课文，知道课文的第一小节着重写了翠鸟美丽而灵巧的外形，那翠鸟到底是什么样子呢？我让学生根据这些语言文字的描述想象并画下翠鸟的样子，再要求他们给已画好的翠鸟着色。结果，全班学生笔下的翠鸟千姿百态，着的颜色单调怪异。其中有的把翠鸟想象得比孔雀还美，比凤凰还妖艳，这样的想象比照显然不符合客观事实。于是，我及时通过多媒体定格展现翠鸟的“庐山真面目”时，哇，原来翠鸟是这样子呢，学生很快对翠鸟的外形有了新的认识、了解，纠正了自己理解上的偏差，重新回到正常的思维道路上来了。多媒体不仅可以帮助学生形成丰满的意象，还可以帮助学生根据原象或依据文字再造形象，使之娴熟地进行形象思维。 　　在讲述那些距离学生生活实际较远的课文时运用多媒体，能够打破时空的局限，把学生很快带入情境之中。如教《十里长街送总理》一文时，教师在黑板上挂好周总理的遗像，让学生看“十里长街送总理”的悲壮场景，然后教师用悲怆的语言进行教学。这时屏幕上显示出这段文字：“人们还是面向灵车开去方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”学生领悟 “静静地站着，站着”这句所表达的意，所抒发的情。教师凝视着周总理的遗像饱含深情地说：“站着，站着，我们不会忘记周总理让邓奶奶给站岗的战士送雨衣的情景 ；我们不会忘记清晨周总理对清洁工人关怀的情景；我们不会忘记周总理不顾自己安危毅然把伞包让给小杨梅的情景