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试论信息技术与其他学科整合 　　 21世纪是中国基础教育全面、彻底变革的时代,全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。随着信息化时代的到来和新课改的全面铺开,要求教师转变与更新观念、改进传统的教学行为,增强课程改革的责任感和使命感,以主人翁的心态投入到新课程改革的浪潮中去。而信息技术与各学科课程的整合,对于教学过程的深化改革具有重大意义,可以肯定,“整合模式”将会成为信息技术教育今后发展的必然趋势。愈来愈多的学校正在积极加入这种实验探索的行列。但是某些需要作出改变的课程还支持得不够。 　　1 大胆创新信息技术与课程整合的新思路 　　 信息技术应用与课堂教学,能提供丰富的信息资源、图像、声音、可交互、可操作等。在实施信息技术与学科整合过程中,应采取以下措施。 　　1.1 高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育,培养学生具有良好的信息素养。 　　 互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间,但也带来令人不安的问题,不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息泛滥。利用互联网传播反动的、不健康的信息的事情也时有发生,一定要防微杜渐,千万不能掉以轻心,要加强对学生信息技术的道德和法制的教育,培养学生鉴别信息真伪的能力和负责地使用信息技术。建议使用教育部要求使用的“绿坝-花季护航免费软件”。 　　1.2 加强信息技术教育与其它课程的整合。 　　 以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性,集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性,从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境,这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。而信息技术与课程的整合,能够有效地改进课程的教学,可以实现下面的目标: 　　 (1)增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力; 　　 (2)使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分,从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能; 　　 (3)不仅促进了学生之间的合作交流,通过互联网还可以促进本校学生与全世界的合作交流,从而开阔了学生的视野。进一步??索信息技术教育与其他课程的整合,应该从传统的课件制作,转移到各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术;积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。例如:我们开设10个信息技术与学科课程整合的实验班,其最大的特色就是: 　　 A、班级规模相应减小化,全班30人(正常班级50人左右)每人配备一台电脑(电脑是远程教育配备的30台)。 　　 B、以学生对信息技术的兴趣为依据组建班级。(在实验班开展相应的教学软件的学习,如几何画板的使用等)。 　　 C、作业的基本无纸化和反馈的及时化。一般的作业都是网上完成,通过网络马上可以进行师生交流及生生间的交流。(如学生在做完作业后,对有疑问马上可以在BBS平台提问,老师或其他学生及时的进行解答,对学生的自主学习有极大的提高。) 　　 D、学生探究意识的增强。由于很多问题可以先通过计算机模拟得到感性的认识,然后通过理性分析和逻辑推理得出科学结论。 　　 对于这样的一种整合尝试还是非常积极有益的,也是很有必要的。尽管现在看来它还有一些不成熟的地方,如,长时间在电脑前学习对学生的身心健康带来的负面影响,在上课的过程中如何对学生进行的监控等等,但是,“整合”是一个过程,是过程就需要不断的完善。 　　2 密切结合学科特点来探讨信息技术与课程的整合 　　 例如,信息技术对教学内容的设置,教学内容的呈现方式,教学方法的改进,学习活动的组织等有深刻的影响,但现在对此还缺乏系统的研究。结合学科特点可以对课程整合进行细致的研究。例如,传统的数学给人的印象就是逻辑推理和计算,有了计算机就可以把数学实验引入数学教学。什么是数学实验?它在教学过程中的作用是什么?它和物理化学实验有什么不同?它和逻辑推理的关系如何处理?如何设计和组织数学实验?这些无论是数学教学还是课程整合都是值得深入讨论的。又例如,如何把计算机的“着色”、“隐藏”/“显示”、“变换”、“运动”、“动画”功能引入几何教学,帮助学生认识和理解图形,哪些内容不适合用计算机,哪些适合,什么时机用,怎样用,在信息技术支持下的概念课、习题课、复习课、探究课怎么组织……这些问题都值得认真探索。此外,密切结合学科特点来探讨信息技术与课程的整合,还可以在目前教育经费并不宽裕的情况下为提高教学质量做些实实在在的事情,为推进教育信息化建设和教学改革产生积极的效应。因此,我们有必要纠正基础教育信息化中“重硬轻软”的状况,在信息技术与课程整合的实践中设计出一套全新的信息技术教育环境下的教学模式,将二者的优势互补和融合起来。教育的信息化既要从教师身边的实际工作入手,又要密切结合学科