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初中数学实践活动探索与研究 　　摘要：《数学课程标准》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。我们将结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的实践活动，使他们有更多的机会展现自己，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。 　　目的是让学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展学生解决问题的能力，体现了一种现实性、问题性、实践性、综合性的学习过程。 　　实验方法主要有：观察法、实验法、调查研究法、文献研究法和行动研究法，对学生先“扶着走”，然后充分放手，让他们在亲身实践的过程中体验学习数学的乐趣，把数学知识和实际生活紧密结合起来。 　　主要成果：数学实践活动公开课展示，数学实践活动的总结、推广撰写研究报告、心得、论文。学生成果：对数学课产生浓厚的学习兴趣，激发探索新知的欲望，为今后的数学学习奠定良好的基础。 　　特色：倡导多元化的学习方式，通过学生自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，让学生带着浓厚的兴趣去学习，发挥他们学习的主动性，通过亲身去实践，使学习过程成为“再创造”的过程，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展” 　　关键词：课题学习实践活动创新意识实践能力教学模式 　　 　　 　　《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，我们提出：在教学时，应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学??识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质，让学生在数学综合实践活动课中遨游。 　　一、数学实践活动的地位和作用 　　传统的数学学习方式强调了数学知识、结论的传递和接受，忽视了数学学习的过程，导致学生的数学学习异化为被动接受和单纯记忆数学结论被动操作和封闭训练数学技能。为了落实数学教学的三维目标，改变单一的被动的数学学习方式，消除传统的数学学习方式产生的不良效果，课程标准提出了数学学习活动要融合动手实践、自主探索、合作交流及传统的数学学习方式，营造丰富多样的数学情境的理念。丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础，是数学课程的基本理念。《基础教育课程改革指导纲要》中明确提出，教学要“改变过去强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集的处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新的课程标准规定：要让学生懂得数学来源于实践，又反过来作用于实践。而我们长期的教学脱离实践。学会数学知识的意义不仅通过教师讲授而得到的，而学习者在一定的情境即社会背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识意义的建构，社会实践活动课为数学教学创设了真实的情境，为学生之间的交往、协作提供了潜在的可能性。学生通过社会实践活动会听到、看到真实的数学现象和数学实例，从而培养学生的问题意识、提高学生的动手实践能力。学生利用这些实例进行问题的发现和问题的解决活动，从而有利于培养学生的实践能力。社会实践活动还可以缩短书本与社会的距离，学生把学到知识应用于实践中，同时又能用实践中得来的知识补充和完善书本，进而培养学生的创新精神。 　　二、数学实践活动的应用价值 　　“为什么学习数学？学习数学有什么应用价值？”许多学生回答在日常生活中找不到数学的影子，尤其是农村学生更是如此，由此可见，现在绝大多数学生都是为应付考试而学习数学的，对他们来说，学习数学是为了解题，为了考取高分，他们没有真正体会数学知识的作用和意义，没有学到真正的数学，因此，了解数学知识在现实生活中的应用直接影响到学生学习数学的表现，也影响他们学习数学的动机。 　　三、数学实践活动的培养目标： 　　（一）通过数学实践活动，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，积极投身到实践活动中去，真正实现“要我学”为“我要学”，指导学生形成终生受益的学习方法。 　　（二）通过对数学实践活动的探索与研究，转变教师的教育理念，让学生成为学习的主人，实施有效教学，不断提高自身的教学水平，使教师的自我反思能力和教学研究能力得到提高。 　　（三）通过课题研究，使每个学生的天赋、兴趣、爱好和特长得到充分的发挥