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初中数学课堂教学中合作学习模式实践与探索 　　[摘要]传统的初中数学课教学长期以来都是集体讲授，然后让学生独立练习，这让许多学困生得不到及时而有效的帮助，于是在班上便出现了学生的良机分化，结果使许多学困生对学习数学失去了信心甚至完全对数学失去了兴趣。新课改中在数学课堂教学和学习中开展有效的小组学习活动，不但可以提高学生学习数学的积极性和自信心，还可以培养学生的实践合作能力和创新精神，促进了学生的自主能力的发展，提高了教师优化师生关系的能力，使教师和学生一起成长，全面提高数学的教学质量。 　　[关键词]初中数学教学课堂教学合作学习实践探索 　　一、初中数学课堂小组合作的现状 　　每一个学生都是一个不同的个体，他们是一个具有丰富个性的群体，学科的不同，其学习规律也是具有差异性的，所以并不是在所有的教学条件中，都适合采用合作学习的教学组织形式，因此我们需要结合实际情况来研究适合解决各种学习任务的合作学习方式。在实际的小组课堂合作教学中，许多问题逐渐的暴露和表现出来：教师在合作教学中的技巧与能力缺乏，有待提高。我们的老师在以前接受的时候，传统的教育体制在合作学习方面也比较缺乏，他们在这样的环境中成长起来，合作学习的技巧和能力没有得到充分的培养，进入师范院校接受职前培训时没有足够的机会去学习如何组织学生进行合作学习，当他们走上教学岗位之后，有许多接受在职培训的机会，但是当前我们的继续教育培训对相关的内容却很少涉及。所以当他们在教育自己的学生的时候，自然而然的在这方面的技巧和能力相对缺乏。因此，在这种情形下，一方面教师不能结合学生的实际特点和学习内容的性质来灵活的渎职学生的合作学习活动，对学生的合作学习无法提供正确的有针对性的指导，只对学生要求进行一些简单的小组形式学习活动；另一方面，由于这些小组学习活动形式的单调性和形式化，无法激起学生们坚持学习的学习兴趣，难以调动学生的积极性和参与。要让学生学会合作学习，必须先引导老师学会合作学习的方法，对相关老师进行这方面的知识的培训，从而提高他们的合作学习的技巧与能力，为教学打下基础。 　　二、初中数学课堂实施小组合作教学的具体步骤 　　（1）合作小组的建立和组员的分工：合作学习的基础和前提是建立合作学习小组，其分组原则是要求要达到小组件水平相似。组建合作学习小组时一定要尊重学生的意愿，可以让学生先进行自由组合，然后按照学习成绩的好中差以及性别爱好来进行搭配。在这样的基础上，再对学生们的性格能力兴趣爱好进行适当的调整，在一个班级中组建若干个最优化的异组同质、同组异质的合作学习小组。尊重学生们的组合意愿，可以让他们在合作学习中感到自由和谐宽松的氛围，这样同学间的情感容易交融在一起，充分发挥和利用人际资源的优势。根据交流、评价、协调、组织和监督的技能，在小组中设立相应的岗位，并给小组成员分工，让他们有各自的职责。 　　（2）在合作学习小组中培养小组长：一个组织，必须要有一个领导者，一个班级设置许多个合作学习小组，老师只是一个引导者，而不是领导者，所以，在合作学习的实验中，一定要重视小组长的选拔和培养。在选拔组长的时候要从其同学关系、学习成绩、组织能力和是否能够以身作则等方面来充分考虑，实行民主选举，让各个组员根据自己觉得符合选配条件的成员进行推选。民主选举选出的组长可以让组员们对其产生充分的信任，对小组凝聚力的增强有着很大的帮助，有利于小组开展合作学习。对选出的小组长制定职责，让其明白自己不光是要主动积极的参与合作讨论交流，帮助老师落实小组的任务，将组员们学习的积极性调动起来，而且还要经常的组织开展组与组之间的竞赛活动。接着，慢慢的扩大小组长的权力，定期召开小组长会议，让小组长对其小组管理情况进行及时的反馈，增加小组长之间经验的互相交流，取长补短，从而提高自己的工作水平和工作能力。 　　（3）老师对合作学习进行指导：要让学生在真正意义上参与到合作学习中来，老师必须要在课堂教学中让学生进行合作学习，这是保证学生实现主体地位的重要的有效途径。课堂上的时间是很有限的，假如老师让学生乱哄哄的杂乱无章“合作”，或者只是表面形式上的说说而已，这是毫无意义的。第一，要教给学生预习的方法，就是在课前让学生根据导学大纲对要学习的课程进行课前预习，需要完成的相应练习也将其完成；第二，指导学生进行合作讨论，合作讨论可以加深对所学内容的理解，将之前片面肤浅的内容深化，有效解决学生个体之间差异的问题，学会自己学习新的课程，时间长了，自学的行为会变成一种自觉的行为，让他们的内在的潜能得到很好的发挥，整体教学质量也随之得到提高；最后，老师要经常组织小组之间进行交流和讨论，合作讨论的形式是多样化的，在实验中老师可以采取组际合作讨论，小组合作讨论和师生合作讨论。 　　三、根据学生的学习契机选择有效的合作学习方式