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初中生英语口语表达困难原因及对策 　　摘 要: 现代口语教学着眼于实际生活中的交际。本文通过分析中学生英语口语表达困难的原因,从几个方面提出解决和提高初中生英语口语能力的对策。教师要引导学生进行真实的语言交际活动,并将其与学生的实际需要密切联系,通过课内外语言实践发展口语。这种模式体现出交际法教学原则是广大教师正在探索的英语口语教学途径。英语口语教学是一项系统工程,面对不同的学习对象和环境,教师应该采用灵活务实的教学方法,优化英语口语教学。 　　关键词: 初中生英语口语 表达困难 口语交际能力 　　随着科学技术的迅猛发展和知识信息的广泛传播,21世纪已成为经济、文化、生活日趋全球化的时代,跨文化交流日益频繁,而口语则是语言交流的最基本形式,在跨文化交流中举足轻重。如何灵活运用现代化的教学方法,紧密结合教学实际,有效提高学生的英语交际能力,是摆在教师面前的重要课题。 　　一、初中生英语口语表达困难的原因 　　1.认识上的原因。 　　观念对人的行为有着直接的影响和制约作用。在英语口语学习方面,很多中学生都有着这样一种误解,就是学习英语是为了应付考试,会不会说英语不要紧,有些学生甚至一点都不重视说的技能。这些学生们整天陷在英语题海当中,搞题海战术。他们认为只要成绩好就行,学好英语就是为了考高分。有些教师也这样认为,平时上课时,不够重视新教材的会话练习,甚至把会话练习和听力材料当作阅读材料处理。这种想法直接影响着学生学习英语口语的积极性,导致其英语口语能力难于提高。 　　2.心理上的原因。 　　在中学生的群体中,除了那些在英语口语学习中存在认识偏差的人之外,有的中学生口语能力低下的原因是心理。他们尽管认识到了英语口语学习的重要性,也希望自己能说一口漂亮的英语,但就是克服不了自身的心理障碍,害怕出错,害怕丢脸而不敢在众人面前说英语。加上有时教师纠错不当,挫伤了学生的积极性。还有些同学参与活动不积极或有顾虑,担心别的同学会说自己出风头,等等。 　　3.学生基础知识薄弱。 　　基础知识的掌握是发展能力的前提,学生词汇、句型及语法知识的贫乏是影响口语的重要原因。许多学生学习英语三天打鱼两天嗮网,每天学习词汇都不过关,如此日积月累,造成词汇严重贫乏,再加上基本句型、语法掌握不牢,更不会说口语了。 　　4.缺乏英语语言环境。 　　英语的学习离不开语言的环境,然而学生学习英语常常只停留在课堂上,课后却缺乏相应的英语语言环境,所学内容无法得到及时的训练与巩固,以致口语交际能力停滞不前,甚至难于开口。课堂内外口语活动单一,学习形式单一,无法激发学生英语口语学习的兴趣。而且,学生水平差异大,班级学生人数较多,师生或生生之间互动相对较少,教师既要完成教学进度,又要让每个学生都参与口语训练活动,的确是一大难题。 　　5.教师自身素质与教学要求存在差距。 　　首先,目前大部分英语教师口语不很好,课堂英语口语用得少,严重影响了学生口语交际能力的培养,加上现行考试制度和评价体系尚不完整,许多教师为了让学生听得更明白,学得更彻底,索性用普通话甚至方言教学,而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。其次,一些英语教师专业基础知识扎实,但教育学、心理学理论素质不够,在教学中不能很好地遵循青少年的身心特点及其发展规律,不能有效激发学生开口说英语的欲望。加上学生羞涩、胆怯等多种心理因素的影响,久而久之,学生的口语就受到了影响。最后,有的英语教师欠缺人格魅力和语言感染力,导致学生觉得学习英语无趣而不喜欢开口说英语。 　　二、提高英语口语表达能力的对策 　　1.形成正确的学习动机。 　　正确的学习动机的形成对英语口语学习的影响是重大而深远的。有了正确的学习动机,学习者才会对英语学习有全面而正确的认识,从而保持较高的成功期望,较强的学习信心和积极的学习行为。 　　2.提高教师的素养,激发学生内在的学习欲望和兴趣。 　　首先,教师要努力提高自己的英语口语能力与教育专业素养。其次,要鼓励学生大胆开口,扔掉说错怕被人笑的思想包袱,培养学生学习英语口语的自信心和兴趣。我国古代大教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。最后,消除文化障碍。英汉文化差异是客观存在的,因此,在教学中,教师要让学生了解英语国家特定的语言环境、文化载体和特有的文化观念等,努力开阔知识视野。只有这样,才能弥合文化沟壑,才能在交际中随机应变,达到预期的交际目的。 　　3.尊重学生的个性,培养学生的自信心。 　　针对学生英语水平参差不齐的状况,在教学中教师要做到因材施教,遵循由浅入深、由易到难、顺序渐进的原则。在面向大多数学生进行教学和训练的同时,做到“上不封顶,下要保底”。还要根据不同学生的性格、特点,采取不同的方法把学生搭配起来,多关心后进生,采取不同的方法,有的放矢地进行教