初中英语“一案三单”中预习导学案实践与探索.docVIP

初中英语“一案三单”中预习导学案实践与探索 　　摘要：习惯的培养是教育的重要内容，基础教育要促使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 　　关键词：一案三单 预习导学 实践探索 　　在许多学校的英语教学过程中，英语教师把自己的注意力集中在他们的课堂教学上。因此他们的英语课堂设计的活动多样，老师的主导作用得到了充分的体现，学生在老师的指导下顺利地完成了学习。但是，因为学生缺乏有效的预习训练，因此自学能力得不到有效的提高。 　　根据我校学生的英语学习情况和现在使用的牛津英语教材，教师对预习学案的具体设计内容主要包括：预习词汇、预习课文、预习疑难点、预习听力和口语、预习语法、预习阅读文章和写作。下面本人就预习导学环节的设计原则，以牛津英语深圳版8B的第七单元的预习导学案的设计与大家进行研究与探讨。 　　一、预习题的设计要有梯度，要有层次性与延伸性 　　预习题要面向全体，由浅入深，如果题目要求都较高，部分学生就会失去学习的信心，如果题目都比较容易，学生就不能获得经过自主学习之后茅塞顿开的成就感，因此，预习导学环节既要有基础题，也要有经过预习、动脑之后才能解决的延伸性问题，让学生有发挥的空间，激发学生的兴趣，逐渐养成良好的预习习惯。 　　例如在牛津英语8B　Unit　7　Family　lives　的导学案设计中，第一个预习导学单是这么设计的： 　　学习目标：1.学习新单词，掌握读音和意义。2．谈论家庭生活和青少年与家庭的矛盾。 　　I．请同学们听读3-5遍第七单元的新单词，然后考考自己的速记能力。 　　II．请同学们再读3-5遍第七单元的新单词，并根据单词意义进行词义搭配。 　　III．写下在预习过程中所遇到的问题（包括单词读音、单词解释等等）。 　　在这些预习题中，任务I运用课本的单词表基本所有学生都能解决，任务II多数学生能解决，因为他们可以借助工具书和参考书解决问题，而任务III在每次预习导学中都会出现，让学生写下在预习过程中所遇到的问题，即有利于学生积极思考和发现问题，也有利于教师在教学之前进行二次备课，更高效地解决问题。 　　二、预习题的设计要有计划性、针对性与自主性 　　布置预习的目的是为了让学生能了解下节课的教学内容，所以，预习题要和教学目标结合起来，让学生明白预习的重心所在。根据需要，布置预习时可将新课中的重难点设计在其中，针对性强能直接体现预习的有效性。比如下面例子中任务I就是本课时的教学重点，教师在课前批阅学生的预习导学时，学生的预习效果如何、对新句型的掌握达到何种程度可以一目了然，根据学生的实际情况教师可以及时调整课堂教学的方式方法和进度。例如在牛津英语8B　Unit　7　Family　lives　的导学案设计中，第三个预习导学单是这么设计的。 　　学习目标：1.　复习第七单元课文的短语及用法。2．完成课本88-89页的练习。 　　I.　根据中文写出英语，或者根据英语写出中文。 　　1.　十四岁_________ 　　e.g.　He　was　aged　10. _________ 　　Grandfather　died，　aged　75. _________ 　　2.　一笔数量不少的零用钱　_________ 　　3.　spend，　spent，　spent　花费 　　spend　（time/money）　on　sth.，　spend　（time/money）　in　doing　sth. 　　e.g.　I　spent　5000　yuan　on　the　computer.　_________ 　　The　workers　spent　3　months　（in）　building　the　bridge.　_________ 　　4.　月底_________ 　　5.　很少抱怨_________ 　　complain　v. complaint　n. 　　complain　about　=　make　a　complaint　about_________ 　　6.　seldom：　not　often；　rarely　很少 　　e.g.　I　seldom　see　him　nowadays. 　　7.　after　all　毕竟 　　e.g.　Its　not　surprising　youve　got　stomachache.　After　all，　youve　eaten　too　much. 　　8.　最新款的衣服_________ 　　9.　有一个快乐的童年_________ 　　10.　disturb　打扰，　interrupt；　give　trouble　to 　　e.g.　It 　　s　impolite　to　di