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初中英语书面表达反思案例 　　摘要：书面表达是测试学生英语综合运用能力的一种方式，同时在英语中考的试卷中占有15分的比重。本文作者在亲身的教学中尝试运用Brainstorming，Corporation，Self-correction，Sharing and improvement等步骤，降低写作难度，帮助学生克服对英语写作的恐惧心理，引导学生在集体思考、小组交流中积累写作的素材，学习别人的思路和布局谋篇，互相批改错误，提高写作能力。通过实践和反思，改善课堂教学，提高写作课的有效性，收到了较好的效果。 　　关键词：书面表达 Brainstorming Corporation Self-correction Sharing and improvement 　　一、背景知识 　　书面表达是测试学生英语综合运用能力的一种方式。近年来，英语的考试内容已经从已往的简单的音标、语法、词汇等逐步转变为强调实际运用和实现多种目的的交际功能的语言应用。在我市的中考命题中，书面表达的分数已达到15分。今后的考试内容将会更加强调从生活经验和认知水平出发，更加注重开放性，给考生更大的发挥空间。换而言之，学生不能再像以往那样看着中文的提示或者一组故事性的图片来进行翻译性的写作。这无疑是提高了学生对语言知识运用能力的要求。 　　在初中阶段的考试中，书面表达的大部分题型还是集中于提供情景、文字或图表等提示性作文，让学生进行写作。从中考书面表达的评分标准来看，它对考生的写作有以下几点要求：1、内容要完整。2、语句要流畅。3、没有语法错误。4、书写要规范。5、结尾要有适当的感想和个人观点。因此，学生要做到仔细审题，明确要求。同时也要注意运用简洁的语言进行表述，避免无谓的语法错误。在本学年进行的第一阶段水平测试中，我新任教的平衡班在书面表达一题中的平均得分就只有4.42分。这相对15分满分来说，是亟待提高的一个水平了。 　　学生的书面表达为何得分率如此令人担忧？对此，我进行了对比分析，其原因有以下四点：1、学生对书面表达题型的恐惧心理。很多学生都习惯了应试教育中的ABC选择题，一旦遇到强调实际运用能力的题目就害怕。长期以来已经形成了一种逃避的心理。2、学生平日花在写作训练上的时间太少，导致学生不太重视英语的写???。对于新题型的训练不多，从而不知如何入手。3、学生对写作技巧基本上可以说是没有归纳认识，对于考试的模式不了解，缺乏联想、逻辑性和连贯性的能力。4、平衡班大部分学生的英语基础都比较薄弱，功底差，在词、句、段以及谋篇等方面能力较差。综合以上各种因素，很多学生由不会写，慢慢发展到不愿意写，如此恶性循环。因此，提高对英语书面表达的兴趣和写作能力已经是迫在眉睫了。针对这种情况，我在本学期进行了多次的写作训练。例如，在学习了外研版第五册的Module One Wonders of the world之后， 学生了解了一些关于世界七大奇观的知识，我就利用此话题开展了写作训练。 　　二、教学过程 　　1.要求如下： 　　长城是世界七大奇观之一。上周末，你与一位朋友一起游览了长城，感叹长城是我们的骄傲。请就此话题用英语写一篇短文。 　　要求：（1）对长城的景色进行描述。 　　（2）所写内容符合主题。 　　（3）词数90个左右。 　　2.Warming-up 　　（1）首先把学生分成9个小组。选定小组长督促成员完成各项任务。 　　（2）让学生课前做好资料收集，把与长城有关的图片、故事和历史介绍等整理好，在课堂上展现出来，以达到充分调动学生的兴趣和积极性的效果。其中一部分英语基础确实比较差的学生也能动手动脑收集材料，发挥他们的作用。 　　3.Brainstorming 　　Brainstorming的发明者是现代创造学的创始人，美国学者阿历克斯·奥斯本。他于1938年首次提出头脑风暴法。 奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。头脑风暴的特点是让与会者敞开思想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴。这是一种开发创造性思维的方法。在活动中，我应用Brainstorming让学生尽量联想与主题相关的词语，给学生一个支点，让学生有内容可写，调动学生的积极参与的欲望。操作的步骤是先让学生准备几分钟，思考有关游览长城的相关词语，然后鼓励学生积极发言，把他们所想到的写在黑板上。这些内容就会成为后面写作的素材和骨干了。 　　4.Corporation 　　对于平衡班的学生来说，要独立完成一篇作文会有点困难，因此，我就利用小组合作的优势，代替了以往的孤军作战的形式，消除学生的写作恐惧心理。小组成员之间互相交流在brainstorming环节中的成果，并且把别人想到的闪光点子做好笔记，以补充自己的不足，充实书面表达的内容。 　　5.Whi