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初中英语任务型教学中GROUP WORK设计探究 　　摘 要： 新课程改革有效促进了初中英语教学，任务型教学让教师更加关注小组活动。本文从小组活动的“分组原则”、“操作方法”、“角色分工”和“活动类型”四个方面论述了任务型教学中GROUP WORK的设计。 　　关键词： GROUP WORK 分组原则 操作方法 角色分工 活动类型 　　新课程标准明确指出：倡导“任务型”的教学途径，培养学生的综合语言运用能力。以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。教师在课堂教学中应思索如何设计GROUP WORK的分组，发挥学生的主观能动性，在合作与探究中提高学生的综合素质，让学习效率最大化。 　　一、GROUP WORK分组的原则 　　1.任务型原则：分组是为了更好地完成教学任务，教师在分组时要考虑课堂教学任务，要围绕教学任务有目的地分组，保证分成的小组能按照要求在规定时间内很好地完成学习任务。 　　2.因人而异原则：教师在分组时应该考虑到学生的不同个性，要充分调动学生的学习主动性，让学生的小组活动充满活力，并在小组中发挥作用。 　　3.可操作性原则：在分组时要考虑到班级学生人数及活动时角色分配的实际情况，班级的环境布置是否有利于小组活动等因素。分组要简单易行，节约时间。 　　二、GROUP WORK分组的方法 　　1.固定分组法：在日常教学活动中，要有相对固定的活动小组，像2人组、4人组等。这种类型的学习小组，我们称之为固定活动小组。2人组通常就是相邻座位的两名学生，常用来完成PAIRS WORK，4人组通常是前后相邻的4人，可以进行作业的相互检查、讨论、背诵检查等。学习小组的分工使学生的学习具有互补性。 　　2.花色分组法：按照扑克中的四种花色进行分组。这种分组具有可变性，有可能不同层次、不同性格的学生结成一个活动小组。这样分组可以开展多种形式的活动。像INTEGRATED SKILLS教学中的听力后续内容的处理，MAIN TASK中的作文训练，POST的制作，等等，通过这种分组训??可以较好地培养学生的自主学习能力。 　　3.拼图分组法：这样分组主要是训练学生的观察能力和协作精神。教师将有趣的动物、风景名胜图等分解，装入信封，让学生自由拼图，拼图内容是同一图片的成员就组成一组。拼图分组可以用来开展RETELL或DESCRIPTION等活动。例如：8B中的Wild Animals可以选择一些学生喜欢的动物，拼出图案，小组进行动物的外貌、生活习性等方面的描述；9A中的Star Signs，可以拼出星座动物图案，教师根据实际情况进行适当的拓展延伸。 　　三、GROUP WORK的角色分工 　　为了让每个组员都能在小组中充分发挥作用，尽量减少“passive student”的出现，可以根据教学内容进行小组成员的角色定位。 　　1.将小组成员的角色分工为：（1）“Task-master—总控小组成员行为并控制活动时间”；（2）“Checker—让小组的每个成员明确自己的任务”；（3）“Encourager—鼓励组员积极参与活动并完成任务”；（4）“Reader—朗读小组成员所写内容”；（5）“Secretary—记录小组发言的结果，书面呈现小组结果”。在实际教学过程中，教师可以根据内容增减角色人数，保证人人有事做。 　　2.在其他的教学情境中，教师要根据具体内容进行角色分工。例如：在教学8B Wild Animals这一单元时，很多教师喜欢通过活动设计来唤醒人们保护环境和野生动物的意识，这时候的角色就可能牵涉到“hunters”、“wild animals”、扮演“plants”的学生及“narrator”等；如果是采访，就会出现“reporter”、“interviewer”、“wild animal”的扮演者等；如果是要求学生进行汇报表演或者作品展示等，则又会出现“information collector”、“editor”、“art designer”、“writer”等角色。 　　角色分工主要是让学生人尽其才，所以教师要根据实际情况不断实践。 　　四、GROUP WORK的活动类型 　　1.BRAIN STORM活动的开展。头脑风暴是教学中比较实用的一个活动，也是教师在WARM-UP中运用较多的一个活动，主要是列举信息。例如：在教学7A Life Style这个单元时，我们就可以开展这样的活动。即用花色分组的方法将班级学生分成三到四组，围成一个圈，第一个学生说：I am...My English name is...My favourite food is.