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利用乡土资源 提高小班幼儿口语表达能力策略初探 　　河北省安新县机关幼儿园安新071600 　　 　　 　　 　　1.引言  　　乡土资源，就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。教育家陈鹤琴说过：“农村幼儿园应挖掘、利用农村的自然、社会资源，利用农村自然社会环境进行教育，形成农村特色，从而有效地促进幼儿的发展。”《纲要》在各领域目标中也多次强调充分利用自然环境和社区资源扩展幼儿的学习空间，并能用适当的方式表达、交流探索过程和结果。  　　我园地处农村，幼儿来源于农村，孩子从小由祖辈带大，加上农村的方言较重，从小孩子没有良好的语言环境，知识经验不够丰富，认识水平有限，使幼儿不能确切的表达自己的思想，从而导致农村幼儿不善于言语表达。而幼儿期又是语言迅速发展的关键期，也是智力发展启蒙期。我镇拥有得天独厚、富有特色的万亩农业生态园，各种各样的果园、蔬菜种植基地和特种水产养殖基地等乡土教育资源，这给了孩子们一个生动活泼、游戏参观、实践创新的学习空间。本文拟通过对可资利用的乡土教育资源的开发与运用，使之融于小班幼儿的生活、学习、游戏、环境中，拓展幼儿生活世界，采用有效地策略与措施，发展并促使小班幼儿的口语表达能力进一步提高。  　　2.影响小班幼儿语言学习的因素分析 　　影响幼儿语言学习的因素有内部因素，即幼儿本身的发展水平和状态，也有外部因素，即幼儿周围环境的影响。从对我班32位幼儿的语言表达调查情况进行分析与讨论，最终认为有以下几点因素在影响着孩子语言表达能力的发展。  　　2.1内部因素  　　2.1.1健康的大脑和健全的听音、发音器官。这是幼儿语言发展的生理基础。  　　2.1.2认知发展水平。它直接影响着幼儿对语言的学习和掌握，关系到幼儿对语言信息的吸收、加工、储存和输出的状况。  　　2.1.3学习语言的动力。兴趣与需要是人们行为的动力，当幼儿对语言学习发生兴趣或感???十分需要的时候，就产生了一种学习的动力，就会积极主动地学习，并获得良好的效果。 　　2.2外部因素  　　2.2.1家庭环境因素。父母是孩子的第一任启蒙老师。家长的语言素养对孩子有着潜移默化的影响。如果家长在孩子面前不讲普通话，不爱看书，不讲究句子、语法、词汇的正确使用，必然会导致幼儿产生语言信息少，表达能力差的现象。因此，作为成人。无论是倾听习惯、说话的态度，还是口语表达，都应是幼儿学习的楷模。  　　2.2.2社会环境因素。随着改革开放的不断深入和发展，农村正发生着日新月异的变化，农民的生活水平逐渐提高，孩子的物质生活条件也随之得到改善。但同时也让身边的孩子越来越封闭，一是经济因素扼杀了孩子交流的时间，二是安全因素隔断了孩子交流的空间。如果我们能为孩子提供丰富多彩的活动形式和内容，如参观、游览、散步、访友，观看图书、参加力所能及的劳动、开展同伴间的游戏等，也就为他们提供了说话的源泉。只有丰富的生活内容才能扩大幼儿的眼界，才能让幼儿在增加知识的同时，充分发挥语言的工具作用，时时处处使语言和各项活动密切相伴，使幼儿的词汇、句子、语段得到不断充实、发展和提高。  　　2.2.3幼儿园教育因素。幼儿园是幼儿生活和学习的主要场所。在幼儿园中，有他们最崇拜和尊敬的老师，有他们最亲密的小伙伴，有他们最喜欢的游戏环境。应该说幼儿园的环境正好给孩子的语言发展开拓了一个相对丰富的渠道。但事实上，刚入园的小班幼儿因为缺乏主动交往的能力，导致幼儿在园中语言表达不够完善。此时教师积极创设良好的语言环境，让幼儿在游戏活动中、区角活动中主动学习、探索、发现、获取信息，有效提高口语表达能力也就显得至关重要了。  　　3.小班幼儿语言学习的特点 　　 　　 　　3.1在主动模仿中学习语言 　　幼儿对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有一种强烈的学习说话的积极性。因此，他人的语言就成了儿童学习的对象，并且是以模仿的形式出现。幼儿的语言模仿有四种不同的方式：①即时的、完全的模仿；②即时的、不完全的模仿；③延缓模仿；④创造性模仿。由于受年龄和自身兴趣、能力的制约，小班幼儿通常模仿的已不是成人的原词原句，有的遗漏，有的增加，语句中已经掺和了自己的经验和创造成分。一般来说，小班时期，幼儿的模仿以延缓模仿为主，但创造性模仿也已开始萌芽，逐渐出现在幼儿的语言交流中。  　　3.2在具体运用中学习语言  　　大量的事实表明，幼儿在对现象的观察中，在与周围人们的交往中，随时随地学习着语言，积累着丰富的词语和听说经验，使其语言得以较快地发展。  　　3.2.1在主动求知中学习语言