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利用信息技术 优化思想政治课导入设计 　　1　前言 　　良好的开端是成功的一半，导入新课是课堂教学的关键。随着新课程改革的深入发展，广大思想政治课教师的教育教学观念发生深刻变化，以教师讲述为主的“填鸭式”的满堂灌的传统教学模式已经逐渐走出课堂，而以新课改精神为指导的生动活泼、丰富多彩的教学模式已成为学生喜爱、教师追求的目标。尤其是信息技术的运用，使抽象、枯燥的思想政治课教学变得具体形象、富有情趣，从而极大地激发了学生学习的主动性，大大提高了课堂教学效率。因此，针对学生的年龄特点和心理特征，结合不同的授课内容，有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道地采用信息技术，创设相应的教学情境导入新课，将抽象的内容具体形象化，不仅能节省教学时间，而且能有效地优化教学环境，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。 　　2利用信息技术，优化思想政治课的导入设计 　　2.1　利用信息技术，创设快乐情境，激发兴趣 　　心理学研究表明，青少年的学习目的与学习兴趣是相辅相成的。兴趣是一个人力求接触和认知某种事物的意识倾向，一旦有了这种意识倾向，学生的思维就会被充分调动起来，因此，兴趣永远是最好的老师。只有调动起学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与教学过程，从而取得最佳效果，提高课堂教学质量。信息技术通过图、文、声三位一体的输出，创设快乐情境，可极大地激发学生的学习兴趣，形成轻松、和谐的课堂氛围。 　　例如，在学习“改革开放是我国的一项基本国策”一课时，可利用唱遍全国的《春天的故事》这首歌曲导入新课。这首歌旋律优美，人人会唱，因此，在学生浓厚的兴趣中，教师及时进行引导：“故事中的那一位伟人是谁呢？歌曲向我们揭示了一个什么样的重大决策呢？”问题一提出，学生热情高涨，纷纷举手发言，从而有效地导入了新课。再如：在讲“尊重和维护隐私”时，可播放《小秘密》这首歌曲；在学习“依法保护消费者的合法权益”时，可引用孙悦的《祝你平安》这首歌曲导入；在学习“在奉献中实现人生价值”一课时，可用《爱的奉献》这首歌曲导入；等等。这种利用信???技术的特点，用歌曲导入新课的方式，能够在优美的旋律中把学生带到具体的学习情景中，使学生变“厌学”为“乐学”，从而取得事半功倍的效果。 　　2.2　利用信息技术创设问题情境，激发学生的探究思维 　　古人云：“学源于思，思源于疑。”有疑才能引发学生认识上的冲突，激发他们强烈的好奇心和求知欲望，点燃创新思维的火花。利用信息技术创设问题情境，让学生带着问题进入新的教学活动，可避免教师枯燥的说教，使学生很快进入问题的探究中，在分析、判断、解疑的过程中受到深刻的教育。 　　例如，讲授“见义勇为，积极同违法犯罪做斗争”一课时，用多媒体课件播放一幅“少管闲事”的漫画（漫画中有一个人在满头大汗地边追边喊“抓小偷”，路边上有两列人站在那儿袖手旁观），把学生的注意力吸引过来，然后小组讨论：1）这幅漫画反映了哪些社会现象？2）在现实生活中，你遇到过这种现象吗？3）少管闲事这种做法对吗？为什么？4）当遇到违法犯罪正在进行时，我们应该怎样办？在交流讨论过程中，师生深入剖析这些社会的不良现象，使学生深刻认识到：看到违法犯罪现象视而不见，这是十分有害的，这种态度会纵容违法犯罪分子继续违法犯罪，他们应该受到社会的谴责和法律追究；只有人人都勇敢地同违法犯罪行为作斗争，才能威慑犯罪行为的发生，使社会和谐稳定发展。这种利用信息技术，通过漫画设疑的导入方式，激发了学生迫切去探究问题、分析问题的欲望，避免了教师空洞的说教，节省了课堂时间，提高了教学效率。 　　2.3　利用信息技术创设时事情境，拓宽学生的眼界，提升思想理论水平 　　时事政治是思想政治课的有机组成部分，也是中考命题的重要课题。重视时事政治教学，既可体现思想政治课鲜明的时效性，让学生了解社会发展的最新进程，又可拓展思想政治课的外延，提高学生理解党的方针政策的自觉性，突出思想政治课强大的生命力和理论联系实际的学科特色。信息技术在这方面有着强大优势，教师可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与课文内容有机结合起来，不仅能增强信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，从而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，十八大报告与思想政治课中的很多内容紧密相连，根据教学内容，用十八大会议相关视频导入新课，不但能激发学生的学习兴趣，而且宣传了十八大精神，提升学生的理论水平。 　　2.4　利用信息技术，创设现实情境，引导学生理论联系实际 　　思想政治课是理论性、思想性及现实性较强的一门学科，教材中的一些内容需要跟随时代的步伐，及时补充和更新，才能使学生感到亲切和信任，从而产生探究和解决的欲望。利用学生身边事实导入，能缩短教材理论与学生情感的距离，增强教育的真实性，既使学生感到真实可