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利用课前演讲积累文化文学知识尝试 　　 《中学语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读好书。”在初中阶段，能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”，“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”，“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，在初中三年九册语文教科书附录中列出了60首课外古诗词，以及一些名著的相关导读。 　　 杜甫诗云“读书破万卷，下笔如有神”，欧阳修言：“立身以立学为先，立学以读书为本”；苏轼自小“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”，可见阅读的重要性。作为一名常年在一线教学的老师，我们所了解的阅读现状是，读书的重要性学生都明白，但却没时间读书，即使读，也很少是名著。在现行的考试制度下，数、理、化、英等学科的学习占据了大量的时间，学生要完成学校各科的作业，有时课外还奔波于各科的补习班，有些许时间放松下来，选择的更多的是上网浏览或阅读他们所感兴趣的当代年轻作家的作品、时尚动漫娱乐杂志。总的来说，大部分学生在海量的信息量前，很少有静下心来读名著，特别是中国古典作品的。 　　 因此，笔者参照《中学语文课程标准》对于学生阅读积累方面的要求，结合所在学校的教学特点，进行了关于学生语文知识、作家作品、名篇佳作积累方面的尝试。笔者所在学校的语文课有5分钟以内的课前演讲，我就利用这个演讲一方面锻炼学生的口头表达能力，另一方面也有意识的培养学生积累意识。 　　 根据各个年级学生的特点，以及班级的人数（约60人），课前演讲每个学期每位同学都可至少进行一次，对于演讲的内容，我则悉心做了安排。 　　 初一年级的学生刚刚进校，对于演讲并不是太熟悉，为了鼓励他们勇敢开口、自信表达，初一上学期我设计的演讲内容是“与你分享——无限精彩”，希望同学和大家分享自己最喜欢的作品，或者把自己最欣赏的一位作者推荐给同学。可以介绍作品的主要内容和情节，提示作品的主旨内涵，要求语言准确、简炼，概括全面。也可以介绍作者最精彩的片断给同???欣赏，适当适量点评。在介绍作者时，可以结合作品介绍其一生，也可以选择其人生最有特点的几件事来反映作者的创作或个性。 　　 需要注意的是，在对演讲内容提要求时要指导具体，一开始可由课代表先演讲，老师可事先看其演讲稿，进行相应的指导，为同学做好示范。同学演讲之后要点评，除演讲风度之外，对内容也进行指点，以便同学可以更突出重点。对于台下的同学，我们建议适当记录，可以简略一些，以作家、作品、主旨、特点为主要记录内容，这样一学期下来，积累的量会比较可观。同学的介绍涉及到了古今中外知名作家的名著，也有一些比较有特点的新锐作品，好的作品老师及时肯定，也加以推荐。这种做法拓宽了同学的视野，给他们的阅读提供了书目的选择，因为来自于同龄人的推荐，学生也有更强烈的阅读兴趣。 　　 初一下学期的演讲内容则是要求同学有感情地背诵（可配乐）一篇精彩的现代文佳作，希望文字有特点、结构较清晰、文章有内涵，字数控制在800字以内，文体不限。在背诵时要求口齿清晰、声音响亮、表意准确、富有感情，能够让台下的同学听清、听懂、有收获。台下的同学在做笔记时要记录文章标题、作者，用自己的理解记下文章大意或主旨。在初一阶段除注重作家作品等文学文化知识的积累外，还要更多地发表自己的思考和感悟，为作文打好基础。 　　 初二上学期的演讲内容是根据社会对于国学的重视和中考对于古文课外阅读能力的要求而设置的。内容为选取50至150字（经过实践，在120字以内效率更高）以内的古文小故事或古文片断，打在一张幻灯片上，要求每一位同学在记录本上抄写。演讲的同学要求完成以下环节：朗读全文、解释全文、强调重点字词、带领全班同学读一遍。而对于听众只强调记录，当堂记录不全的课后补充完整，重在培养学生对于古文的敏感度和内容的了解。经过试验，一个月下来，二十余篇小短文的积累，对于短小浅近文言文，学生的语感已经基本形成，可能个别字词还有障碍，但基本能理解大意。这既是对于学生文言文阅读能力的培养，更重要的是让学生接触到更多中国古代经典作品，对于古人的生活、情感、思想有更多的了解。这项工作学生一开始会感到有压力，毕竟记录的内容是自己不太熟悉的东西，不像初一的演讲内容一听就明白，且可以按照自己掌握的方式记录，但是只要持续一段时间，学生就会体会到效果，自然能继续坚持下去。 　　 初二下学期学生经历了一年半的锻炼，更加自信和大方，且在这一时期自我意识增强，个性张扬，所以演讲内容要求同学推荐对历史、时代和社会起巨大的推动或影响作用的名人。考虑到初二有小中考的压力，演讲可以背诵也可以带稿，重在讲出思想、讲出激情、讲出气势，让同学能够了解并汲取杰出人物的思想精华，感受杰出人物的风采，从偶像的言论中获得鼓