化学教学与创新能力培养.docVIP

化学教学与创新能力培养 　　从当今人才需求的发展来看，社会亟须大量创新型人才，我们在教育中要重视发展人的主体性，树立“一切为学生的发展为根本”的观念，重视培养人的综合素质。从长远发展看，中学阶段的教育不应只重视传授知识，而应从终身教育和继续学习的视角出发，更加重视培养学生终身学习的观念和自主探究学习的能力。教育要着眼于未来，重视一个人一生的发展，以学生的发展为本。创新教育正是体现了这一目标，为了学生将来能适应社会发展的需要，中学化学课堂教学应努力围绕这一目标来进行。 　　一、营造创新环境，培养创新意识。 　　创新意识就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的理念。创新意识是创新型人才必备的素质，只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机。教师在教学中要改变阻碍学生创造力发展的行为和观念，优化教学环境，培养学生创新意识。一切真知、理论均来源于实践，又必须回到实践中去指导实践。2003年，第15届国际化学教育会议曾旗帜鲜明地提出：“把化学带到生活中去”。 　　观察是创新的入门阶段。要创新就要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。要创新就要给学生造就一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。培养观察能力应做到以下几方面。 　　第一，培养学生良好的观察品行，端正观察态度。无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟，粗枝大叶肯定不行，粗枝大叶往往会丧失新发现的良机。 　　第二，在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握正确的观察程序，学生全面系统且有主次地观察，能够提高观察效率。 　　第三，注重课堂实验的观察。初中化学课堂实验较多，让学生注重课堂实验的观察，是培养学生观察能力的重要渠道。 　　第四，开阔视野，扩大观察范围。仅观察课堂实验是远远不够的，要积极引导学生注意观察工农业生产中、日常生活中的化学现象，养成良好的观察习惯。 　　第五，写好观察记录。写观察记录一定要实事求是，准确地记录实验条件、过程和现象，尤其要注重实验现象的记录，准确地描述实际生产和日常生活中的化学现象，??后面的分析研讨提供第一手的可靠资料。 　　课堂教育中只要将化学知识与实际问题相结合，掌握分寸，有机联系，就会有利于培养学生学以致用、勇于创新；有助于学生重视科学技术和开阔眼界；有助于激发学生的好奇心和求知欲，培养学生对化学的学习兴趣，从而促进学生创新能力的培养。 　　二、教师讲授与培养自学能力相结合，培养学生创新能力。 　　周总理曾说：“一个人要活到老学到老。”古人也说：“学起于思，思起于疑。”学习永无止境。自学能力的培养是学生将来发展的需要，是学生创新的基础。在课堂教学中，应有意识、有目的地培养学生自主学习的能力。培养学生的自学能力有两种形式：一是让学生带着问题学——老师提出问题，学生通过自学寻找答案；或者让学生带着问题走向实验室，走向资料室，通过努力，学生获得成功的乐趣；二是学生自学教材，提出问题，由老师解答，两者互补。根据学生提出的问题，教师和学生一起探讨、归纳、综合、筛选出带有共性、富有创新价值的问题进行探讨、回答，给出最佳答案，并注重启发、培养学生自学能力和创新能力。 　　三、实验教学与理论教学相结合，培养学生创新能力。 　　实验是创新之本。化学家的发明成果大多都出自实验室，实验是验证、探索、发现新东西最重要、最可靠的手段。戴安邦教授说：“化学实验教学是实施化学全面教育的一种最有效的形式。”化学实验也是实施素质教育最有效的手段。化学是以实验为基础的自然科学，化学实验能培养学生的观察能力、分析能力、思维能力，培养学生的创新能力。平时观察到的新东西，要通过实验来验证，平时发现的奇异化学现象，要研讨、要探索，需要动手做实验。要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验能力。 　　在初中阶段，首先要注重验证性实验探究。初中化学教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验探究，培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。做探索性实验的关键问题是实验设计。在教学中要加强实验设计能力的培养，要放开手脚，让学生独立设计实验。对于难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。这样，一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新精神。 　　当然，实验教学的重点要由过去实验操作技能的培养转移到处理具体问题的过程上，赞可夫曾提出一个重要原则：“让学生了解学习过程。”实验教学也要强调学生了解实验过程，“学会怎样实验和思考”。尽可能增加探索性实验，我们曾将某些验证性实验改为探索性实验超前于知识教学进行，收到了良好的效果；还可组织开展课