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区域性教育信息化瓶颈及对策 　　阆中市是地处丘陵的农业大县，也是国家级贫困县。现有各类学校189所，在校学生12万余人。近年来，阆中市紧抓灾后重建和农远项目机遇，先后投入资金7 000余万元，一手抓“班班通”加快教育信息化建设进程，一手抓“堂堂用”提升信息化教育水平，有力地促进了全市区域教育的均衡快速发展。笔者现就阆中市教育信息化的发展、区域性教育信息化的瓶颈及对策予以浅析。 　　区域性教育信息化的成果 　　立足自身实际，不断探索创新，在基础建设和应用管理上取得了显著成效。 　　加大资金投入，系统配置教育信息化应用的硬件设施 　　阆中市共有189所学校，其中公办99所学校先后结合西部地区农村中小学现代远程教育、汶川地震灾后重建，经历了校园网四期改造，全面接入到阆中教育城域网，学校基本实现了教育信息化。目前，全市一模式点1 000个，二模式点97个，三模式点网络教室有154间，覆盖学校面达100%；班班通系统包括示范型145套、标准型1 019套、简易型1 627套，班通率农村达69%、城市达70%。 　　加强对教师信息化技术教育手段应用的培训 　　自2006年以来，共组织实施280期的教师信息化技术教育的培训，全市6 300名在职教师中的5 000名得到多次培训，夯实了信息化教育应用的基础。 　　教育信息化应用科研活动硕果累累 　　阆中市先后承担了国家、省、市61个教育技术科研课题，其中结题53个，39个获省、市等级奖；先后建成省级现代教育技术示范校8所、省级实验教学示范校4所。 　　1）组织实施国家级科研课题《阆中市协同教育平台》的研究。 　　2）利用IPTV技术嫁接教育城域网，在全省率先开通了教育网络电视。 　　3）创建了具有本地区特设的教育网站。如“阆中市教育和科学技术局”“阆中教科论坛”“新课程同步教学资源库”“数学专题学习网站”“中学生数学乐园”等网站，以及各学校的校园网站。 　　推动信息化手段在教学中的应用 　　注重抓好年终督导评估、55岁以下教师轮训、教师专业技能竞赛；片区设立电教专干，抓好对各校日常督查；学校抓好校本培训，通过强化“课表、教学计划、教学设计、使用记载、考核”5个???节的一致性，“人人通”“堂堂用”纳入教师专业技术考核。全市有87%的教师都会使用电化教育方法，组织教学活动，有65%的教师经常使用，使教育教学丰富多彩。 　　信息化促进了学生学习的成效 　　目前，全市所有学生都进入了现代信息技术的教育教学环境，有90%的学生能上网学习，掌握了终身学习的新方法。 　　最近五年，学生中考、高考成绩一年一个台阶，高考本科上线连续突破1 400、1 500、1 600、1 700、 　　1 800人，综合质量评价连续7年获南充市一等奖。 　　区域性教育信息化存在瓶颈问题 　　阆中市在教育信息化建设和应用方面虽然取得了显著成效，但目前也存在一定不足，主要表现在以下几个方面。 　　现代信息技术理论和方法不断更新，硬件设备设施要求相应提高 　　随着教师信息技术应用水平的普遍提升，教学理念逐渐成熟，信息化教育设施使用次数大幅度增加，设施更新淘汰率不断上升，配备新的设施就成为了现实需求，但即时更新和淘汰事实上难以做到。 　　以水观镇中为例，水观镇中是四川省电化教育示范学校，在2005年配备了主机下的60台无盘机，装备了一个微机室。但是，这个微机室现已失去了应用的价值，学生上机、开机都很困难，更不说应用了。 　　传统教学方式与现代信息教育手段的矛盾日益显现 　　传统的教学方式是，老师一支粉笔，教室一张黑板，学生一本书，一个练习本；老师讲，学生听；老师问，学生答。 　　现代信息教育手段下的学生学习，要求老师主导，学生为主体，“一切为了学生，为了学生的一切”，学生是学习的主人。这就要求，教师备课手段丰富多彩，学生学习方式多种多样，在趣味中学习，在体验中学习，从而培养学生的多种才能。 　　在实际的教育教学中，能够使用现代媒体方式的老师很多，但是坚持常态化使用，使之形成为日常教学方式的不多。究其原因，是由于传统方式备课简单，现代信息技术方式教案复杂；传统教学结果明了，而现代教育技术讲求探索；传统教学适用于学生应试能力的增强，现代教育技术适用于学生学习能力的培养。 　　信息化教学的本地特色化程度偏低 　　曾经看到过这样一堂课，利用“空中课堂”下载的北京名校——清华附中的特级教师讲的初中数学课，在水观镇中一个班级试验。开始学生感到很新鲜，约15分钟过后，有的学生失去兴趣，有的学生恹恹欲睡。一节课下来，问学生学到了什么？大多数学生感到很茫然，不知所以。 　　反之，在全市教育技术课堂学科大赛中，很多年轻教师，自制课件，自我设计，特色打造，教学效果优异，学生反映良好。 　　由此看出，打造本地特色化的信息化教学迫在眉睫，也是一件有重大